雷 蕾

(重庆电子工程职业学院，重庆401331)

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中反复提到，要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。培养具有创新精神和创新能力的创新人才就成为高等教育的主要目标之一。创新人才最大的特点就是具有创新性思维，而创新性思维的基础是批判性思维。孙有中[1]指出，批判性思维培养乃是整个高等教育的终极核心目标之一。

1 现状及培养方法综述

现有的文化背景和考试制度，导致高校学生普遍缺乏批判性思维能力。黄朝阳[2]通过调查发现，所调查的在校本科生的批判性思维技能“总体上处于低等水平，未达及格”。高职院校在校生的批判性思维能力水平也可以此为参考。近些年来，国内一些知名学者提倡，英语教学除了教授必要的语言技能外，思维和认知能力的培养也要提上日程。

高职院校的学生要参加全国英语应用能力(A级/B级)考试，其阅读测试题题型(本文主要以阅读教学为主进行培养策略的探讨)包括选择题和阅读理解填空题。只有个别题目考查了学生的“分析能力”。例如：利用上下文猜测词义类题型考查了学生的推理能力，判断作者写作目的、态度或观念类题型考查了学生的解释技能，而绝大部分的题目都是停留在考查学生记忆或理解等低层次能力，难度不大。……