梁金萍

【摘要】本文阐述了大学英语教学模式的改革促使了对新型教学评价方式的研究，形成性评估的实施是对实现“大学英语教学要求”中各类要求鉴定的手段，它已在英语教学评估中起到了一定作用，但还需进一步的完善。

【关键词】形成性评估 英语教学 作用

【引言】

评估是教学不可缺少的环节，科学的评估结果不尽可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。教学评估及包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。形成性评估是由许多细分后的各类阶段性评估组成的，如口语成绩，网络视听说成绩，综合课堂参与等。

形成性评估的效果虽不容置疑，但其实施过程却相对比较复杂，主要因为评估搜集的信息涉及授课（目的、计划、方法），学生（需要、目标、个人背景、语言基础等），老师（语言基础、教学能力和态度等）和学校等多种因素。正如我们所知，教学是一个流动、充满活动的过程，富有无数复杂的变化因素，只要我们透彻了解了教学现状，以评估目的为指导，基于各种形成性评估的方法特点，采取积极、有效的评估程序，外语教学就一定能达到事半功倍的效果。

历经几年教学中对形成性评估的实践，我们获得了一些共识，形成性评估具有以下作用.

一、培养学生自主学习

1.网络自主性学习

在以学生为中心的网络教学中，学生可以对自己的学习负责，把握自己的学习过程和进度，运用已掌握的知识来诠释新知识，适时调解学习策略，管理个人学习，同时还可以进行自我评价。经过二个学期网络自主学习成绩的比较，我们发现学生口语表达、听力能力都有所提高，而所需时间相对非网络学习缩短。

2.口语课堂中学生的表现

英语口语考试成绩在一定程度上受教师主观因素的影响，尽管如此，我们实施的口语小班授课教改效果为二学期期末结束时，学生的语言表达准确性和流利程度都非常明显。个别学生的口语从开始的无法张口、表达不清，已提高到在口语随堂考试中获得同学的掌声的好成绩，这些成绩的获得一方面是教师在教学过程中成功实施形成性评估的体现，另一方面，学生认可了这种评估手段，它是促进学生不断提高学习效率的动力。

3.发挥学生个体潜能

基于网络环境下的大学英语教学改革的目的之一就是挖掘学生的个体潜能，使其充分发挥。在上学期口语自拟题目形式的测试中，有一组学生用英语自编、自演了一场《白雪公主》的内容，她们表演时的语言流畅、表演生动、得体服饰等不亚于专业学生。这场视频内容作为范例被录用到我校2008级学生网络自主学习资料栏。

4.激发学生语言兴趣

学习兴趣是成功语言学习者所需的一个重要因素，在教学中学生就课文内容实施的短剧表演、不同主题英语演示、情景对话、主题辩论、小组讨论以及总结都可归属于评估的范畴。这些活动不仅给学生提供了口语和书面表达的机会，而且在一定程度上增强了他们的自信心，特别是当他们获得同学们的喝彩时，他们更能享受到成功的喜悦，为继续努力学习增添了新的动力，形成性评估使学生甩掉了考试的精神包袱，是大学英语教学改革逐步走上素质教育的开端。

二、发挥教师的创新能力

1.在教学中通过形成性评估的各种手段和方法，老师可以不断获取反馈信息，及时调整教学内容和方法。

这样教师对自己的角色就有了明确的认识，教师不再是课堂的主宰、知识灌输者，而是课堂活动的组织者、监控者和评估者，他们有很大的空间施展自己的才能。目前我校大学英语的教学模式和教学评估如图：

2.教师科研能力的提高

形成性评估既体现了学生自主学习的特点，又可反映教师在教学过程中的态度和责任。回顾一学年教学情况的实施过程，形成性评估给教师提供了撰写论文和申报各级、各类课题有效的、真实的支撑材料。新疆地处边缘，学生生源复杂，英语基础参差不齐，为了遵循因材施教的原则，我们组织教师把近几年教学经验、教学评估过程中相关资料进行了汇编、筛选、归类、分类等各项工作，现已逐步完成了初期工作，部分教师利用评估过程中搜集的资料成功申报了多项校级课题，同时，教师撰写的教学论文也有了定量、定性的文字支撑，这是形成性评估在教学中发挥的积极作用的充分体现。

三、推动大学英语教学

1.逐步实现“要求”中的要求

实施终结性评估与形成性评估相结合以来，形成性评估给学生提供了一个不断自我完善与提高的平台。“先进的教学理念强调综合语言运用能力，强调适应个性要求，为学生的自主选择和自我发展提供机会，强调多元化评价，特别是增强学生信心的形成性评估”。（刘润清，2003）“要求”中还提出“多元化评价体系”着重评价学生在学习过程中表现出的情感态度和价值观。目前大学英语分模块教学所需的评价体系就是形成性评估。

2.发挥网络与传统教学评价的相互作用

传统的教学评价着重终结性评价，它不能全面反映学生的学习情况；采取网络教学与传统教学想结合的教学模式，应用形成性评估的测试方式，教师可以以学生为中心，引导学生根据自己的个体差异和兴趣爱好构建自主学习模式，获取适合自己特点的学习方法，增强学生学习的积极主动心。终结性评估和形成性评估相结合的评估方式给学生提供了在大学期间甚至在研究生学习期间不间断学习的机会。在高年级学习阶段，学生可以通过学校开设的提高课程英语公选课来实施英语学习，这些公选课包括高级论文写作、翻译、跨文化交际、高级听力、高级写作、基础语言学、基础词汇学等，这是完成《大学英语教学要求》中最高要求的教学途径之一。

3.有利于提高学生四级过级率

現阶段大学英语教学改革的很大一个突破就是按照教学模式分门别类的实施教学，形成性评估在分级教学中起着重要作用，尤其对A类学生的学习效果起到了积极的推动作用。实施分级教学、终结性评估与形成性评估相结合的教学模式评估以来，我校大学英语四级一次性过级率在逐年提高。分级后A类学生完成两年大学英语学习后，大学英语四级考试累计过级率已达到85%的好成绩。同时，形成性评估的实施也为B类学生积极备考打下了坚实的知识基础。

此表是我校近三年来大学英语四级考试的一次性过级率，虽然这个数据不能完全说明实施形成性评估的教学效果，但是我校大学英语教学自从采纳了终结性评估与形成性评估相结合的评估体系后，每年的四级考试的一次性过级率在逐渐提高。

四、结论

综上所述，国外语言研究者对外语教学和形成性评估进行了较为广泛的研究，涉及不同的语种和课程类型，但是，为了最大限度发挥形成性评估在“教、学与评估紧密结合”的特点和优点，我们需要积极尝试并探讨形成性评估与终结性评估相结合在语言教学中，尤其是在大学英语教学的应用。因为，形成性评估与终结性评估的最大区别在于它们对教学的不同影响，通过教师的亲身教学体验，大家一致充分肯定了渐进性地为学生提供适当反馈的形成性评估可以对教学产生强有力的、正面的影响。形成性评估的效果虽不容置疑，但其评估范围、方式亟待进一步的规范和完善，以此体现形成性评估对教师评价、师生评价、学生自评、学生互评的客观性和合理性，充分发挥形成性评估在外语教学中的积极作用。

【Abstract】

This paper describes that the reform of college English teaching model has promoted the evaluation of new methods of teaching.The implementation of formative assessment is the means of identification in various types of requirements for achieving“College English Teaching Requirements”.It has played a certain role in assessing English teaching，but it needs further improvement.Key words：formative assessment English teaching play a certain role