殷新星

摘 要：对于高中物理课堂教学评价来讲，其能够帮助教师直观地掌握学生们的学习情况，了解学生们的知识水平，从而更有针对性地实施教学活动。所以，作为物理教师，应认识到教学评价的重要性，不断对评价的内容及方法进行改进，从而确保评估结果的客观性、精准性。

关键词：高中物理；课堂行为表现；物理教学

伴随着高中教学改革的進行，新课程教学改革对高中物理教学评价提出了新的要求，要求教师要改变当前形式单一，重结果轻过程，对学生在评价过程中的主体地位认识不足的传统评价方式，形成旨在“立足过程，促进师生共同发展，共同进步”，促进学生知识、技能和情感价值全面发展的形成性评价体系。本文分析了当下教师对形成性评价认识和实践现状，分析了形成性评价的本质，探讨了在物理教学中如何进一步推进形成性评价。

一、高中物理课程教学评价理念的转变

1.从知识论层面讲，物理教学在强调学习科学知识的同时，更应了解科学知识的相对性和相关性。在评价内容上，要从单纯的重视知识转向重视学生全面综合素质的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且更要关注学生创新精神、实践能力和解决问题的能力之发展，以及积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的审美能力、正确的人生观和价值观等方面的发展。

2.从价值论层面讲，物理教学评价应该关注外在价值与内在价值的平衡，重视共体价值与个体价值的和谐。形成良好的课程教学运行系统，培养健全的人、健康的人，促进社会可持续发展。在评价功能上，要从过分强调甄别与选拔功能向促进学生全面发展的功能转变。不仅承认学生之间的发展存在差异，而且要从这些差异的分析中去判断存在的问题与不足，发掘适合学生发展的教育、教学方法，让每一个学生获得最大程度的发展和成功。

3.从方法论层面讲，物理教学更强调评价方式多样化，注重把质性评价与量化评价结合起来，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。教师要根据不同的评价内容和对象，选择不同的评价方法。如建立学习档案、项目调查、活动观察、实践操作、情境测验等质性评价方法，切实提高评价的有效性。强调评价主体多元化，要将学生从处于被动评价的客体向积极参与评价的主体转变，使评价成为学生、教师、家长、专业人士共同参与的交互活动。

二、在课堂小组合作中开展

在课堂的小组合作中，如果还是采用传统的教学评价形式，肯定是影响学生的个性发展，需要在小组合作中展开表现性评价。进行表现性评价时，学生自己必须创造出问题解决方法或以自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，然后通过合作交流的方式进行评价。

比如学习《功》时，我们给学生提供这样一个问题：物体在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为L ，求力F对物体所做的功。 在这里，并没有提供一定的方向，而是让学生自由的思考。事实上，这个问题的解决有不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。通过小组合作，学生发现，根据力的等效性原理，可以把计算F做功的问题转化为分别求F1和F2做功的问题。当然有的小组把位移进行分解，最终也实现了求解。在这一过程中，可能有代表性的错误，我们可以交由小组进行讲述，直至解题思路和计算过程均正确为止。这种评价对于学生的发展非常有利。

三、高中物理教学评价内容的切入点

评价内容和评价标准要根据新的《物理课程标准》，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标领域进行相应的设计。

1.知识与技能。注重能力和技能的培养，要充分利用各种物理现象创设问题情景，根据物理学科的特点，落实知识的能力价值，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。评价内容有：是否具有基本的物理知识；是否能运用这些知识发现问题、提出问题；是否具有识别和筛选信息的能力，等等。

2.过程与方法。在过程与方法的评价中，要重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想与假设的能力、收集和处理信息的能力、参与科学探究活动的能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流能力。要客观地记录学生参与了哪些活动、投入的程度如何、在活动中应用了哪些方法、有什么表现和进步，等等。

3.情感态度与价值观。老师要通过观察、记录学生在学习过程中的表现，来了解学生在情感、科学态度与科学价值观等方面的现状和进步。

四、物理教学中形成性评价的原则

在教学中实施形成性评价的过程中，要注重形成性评价的几个基本原则：主体性原则，在形成性评价中，学生是评价的参与者，是教师评价的受益方而不是被动方，所以，教师在教学形成性评价中要根据学生的需求制订方案，使学生成为主人；发展性原则，形成性评价的主要目的是让学生了解自己的现状、问题并获得自我调整和发展的机会；可行性原则：在教学形成性评价的实施过程中合理地制订方案，选择可行的方法来开展评价；激励性原则：形成性评价的目的是促进学生的进一步发展，帮助教师和学生改进存在的问题。

总之，随着新课程改革速率的不断加快，教师的教学模式及方法已经发生了较大的变化，教学内容在不断更新，对学生的教学评估也需要相应转变。所以，教师要通过让学生自行评价、小组互相评价、教师点评三种方法相结合的模式，对学生进行客观引导，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 王红彦.高中物理教学形成性评价初探[D].华中师范大学，2014.endprint