刘欣

摘 要：所以“习”的设计环节就尤为重要，习题的设计，不仅要能帮助学生巩固新知识，还要能通过习让学生具有综合解题能力，使得学生能把新知识直接运用于解题。在实际的教学过程中，有利于培养学生的创新意识和创造性学习能力的具体方法还有很多，如一题多变，正误答案的辨析，综合归纳等方法，都可以融入化学教学进行创造教育，这当然要因人而异，但不论采取什么办法，只要我们坚持不懈的努力，就一定能培养出一大批富有创造能力的人才。

关键词：创造性学习能力；五步教学法；習题的设计

培养学生的创造意识是素质教育的核心。教师“为创造而教”，已成为教育现代化的世界性潮流。对于初中生来说，我们倡导创新教育，并不是要求我们的学生去发明、创造什么成果，主要是着眼与培养学生的创造意识和个性，从小培养探索、创新的精神，学会思考、追求、探新和发现，养成创造性学习的习惯和品质。在基础教学中，如何通过化学教学活动培养学生的创新能力，以适应社会的发展，是我们中学化学教师面临的主要课题之一。

一、全面认识创造含义及功能，创设情境，引导学生提高创新意识

现代教育论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。我们由此对中小学生提出了“创造性学习”的概念，创造性学习的主要特征之一就是“动手参与”。化学教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种能力在课堂实践中锻炼提高，因而能特别有效的弥补传授在学生认识过程中的不足。中学化学教学发展到今天，加强科学思维方法的培养，发展学生的创新能力，成为当前进一步提高化学教学质量的一个关键。

二、利用五步教学法精讲多练，培养学生的创造性思维

五步教学法分为忆讲习示测五步，整个课堂设计的原则就是把课堂还给学生，通过精心备课，老师少讲，学生多练，在练习的过程中掌握新知识，进而能运用新知识解决问题。所以“习”的设计环节就尤为重要，习题的设计，不仅要能帮助学生巩固新知识，还要能通过习让学生具有综合解题能力，使得学生能把新知识直接运用于解题。在实际的教学过程中，有利于培养学生的创新意识和创造性学习能力的具体方法还有很多，如一题多变，正误答案的辨析，综合归纳等方法，都可以融入化学教学进行创造教育，这当然要因人而异，但不论采取什么办法，只要我们坚持不懈的努力，就一定能培养出一大批富有创造能力的人才。

还可以利用化学实验解决学习上的问题，培养学生的创新思维能力。在教学中，教师可以把学生学习中碰到的具有代表性的问题，能拓宽思路、发展创造性思维的典型例子经过精心的设计安排成学生实验。学生从亲自动手，观察、体验成功和失败中认识问题、解决问题。由学生提出设想和建议——老师归纳出问题——学生讨论——教师综合学生意见——学生通过实验找答案的教学模式，是在教师的主导下，将学生的主体活动贯穿教学的各个环节，改我国传统教学中学生处于等待接纳知识的被动角色，为不断追求进取的主动角色，有利于开发学生的智力，培养学生理论联系实际的学风，促进多种能力的形成，发展创造性思维。