谷秀丽

摘 要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。学习数学可以解决生活中的实际问题。小学数学教学生活化，是在生活教育理念的指导下，强调小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活，从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

关键词：教学；数学；生活化

数学源于生活，寓于生活，用于生活。学习数学可以解决生活中的实际问题。小学数学教学生活化，是在生活教育理念的指导下，强调小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活，从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，教学中联系生活实际。寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含数学知识的生活实例引进课堂，就能有效的唤起学生的求知欲望，并培养学生 灵活运用知识解答实际问题的能力。

一、导入贴近生活，激发学习兴趣

数学源于生活，植根于生活，时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是因为他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。认钟表我利用课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象喜羊羊带来的谜语导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨，之后我为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，我通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“做”数学，“玩”数学的过程中认识整时，认识大约几时，下面是我教学中的几个片段。 片段一： 师：小朋友们，看看这是谁？（课件出示喜羊羊） 生：喜羊羊（孩子们都很开心，眼睛放着亮光） 师：喜羊羊今天给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？ 生：想！ 师：先来听听，老师说个谜语（多媒体出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？） 生：闹钟 师：多媒体出示闹钟，对，闹钟是我们的好朋友，一起来认识它好吗？。（板书：认识钟表） 师：我们先去钟表大世界逛逛，多媒体出示各种钟表图。 此片段的教学中，我运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。

二、教学生活化，产生亲切感

在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学与做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。学和用的分离，把数学学习和生活需要割裂开来。在新课程背景下，我们很有必要让数学回归生活，从而让学生对数学产生亲切感。如在讲一次函数问题时，我先出了这么一道题：学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取：用水不超过10吨，每吨按0.8元收费；若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费。①王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？②李老师六月份用了12吨水，应交水费多少元？③陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？当学生解决了这个问题后，我再让学生拿来当月的水费单子，让学生思考水费的计算公式，当用水量超过多少时，水费的单价会提高，从而让学生得出水费的一般计算形式。这个生活实际问题的提出，既让学生了解了分段函数，也让学生对生活中的数学产生了兴趣，同时对学生进行了节约用水的教育。

三、数学应用于实际，感受應用价值

生活是数学问题永不枯竭的源泉。数学应用于实际，才会变得有血有肉，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。 一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学问题的生活化；另一方面让学生在生活实际的情景中体验数学，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。

“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，极大地锻炼了学生的实践创新能力。

总之，在教学中真正处理好教学与实践的关系，躲让学生接触与生活有关的数学问题，必然会提高学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加喜欢数学、热爱生活。