桂贤花

摘 要：在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。

关键词：小学语文；创新能力；语文教学

创新型教学是一种有別于传统教学的新型的教学体系。这种教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的能力，尤其是创造能力。创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促进创新能力的发展。创新型教学不像传统教学那样，只注重知识的灌输，向学生提供现成的结论，而是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的能力。

一、建立和谐民主的师生关系，营造创新教学环境

建立一种新型的语文师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。教师和学生在教学中应该是平等的关系，要与学生构筑起合作、友爱、民主的新型关系，就要把激情和爱心带进课堂。让课堂教学更自由开放，更富有情趣性，让学生感受到课堂气氛的和谐。使他们放松自我，学生就能主动参与，积极创新。师生的关系能直接影响着小学生的各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点，去开展教育教学活动。用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，来营造和谐、民主的师生关系。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程，“亲其师才能信其道。”创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。为此，在教学中，采用微笑教学，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生，和他们建立一种平等、友好的合作关系，在学习上为其师，在生活上为其友，把真诚和智慧全部奉献给学生，让学生亲近你、信任你、甚至关心你。建立了这种亲切师生关系，学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养，打下了良好的基础。

二、插上想象的翅膀，突破常规想象，激活创新思维，培养学生思维的独创性。

想象是创新的翅膀，创新想象是一种根据语言表达或语言描绘在头脑中形成事物形象的想象过程。思维的独创性是创造性思维的根本所在，是用新角度、新观点认识事物，进行想象的思维、想象的训练，从而发现新问题，产生新的见解，形成新的思路，产生新的结论。在语文教学中，我常常给学生设疑让学生发挥想象力。如在讲授《平分生命》一课时，我就让学生设想：10岁的小男孩贝贝在妹妹染上重病需要输血时，勇于付出生命。假如我们遇到类似的情况，是漠不关心，还是伸出温暖的双手去帮助他们呢？结果又会怎样呢？这些设疑及续写，让学生展开想象的翅膀，激活创新思维，培养创新能力。另外，着力营造一种宽松的富有活力的教学氛围。前苏联教育家赞可夫认为，我们要努力使课堂形成无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上都能“自由呼吸”。当然，这并不意味着破坏课堂纪律，而是引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，同时也是学生积极进行创造性思维的表现。

三、转变观念、培养学生的创新能力

传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，而忽视了学生的主观能动性。教师一味追求高分，强调学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，扼杀了学生的创造性。21世纪我国要在世界上立于不败之地，最重要的就是国民素质的提高。谁的素质高，谁就能立于不败之地。将来能成才的不一定是99分、100分的学生，而是综合能力强，有创新能力的学生，这就迫切要求我们转变观念，让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更重要是知道怎么做。一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

传统的教学评价局限于教师对学生的评价如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到学生的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养术异思维，倡导学生对学生要公正的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生也有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。

四、优化课堂结构，注重在自主探索和合作讨论中培养学生的创新能力，进而培养学生的思维灵活性

课堂教学活动应把教师单向灌输知识变为教师与学生之间进行交流的教学形式，所以教师在课堂教学中，要鼓励学生进行质疑，提出问题。合作讨论就是在学生个体自主探索理解的基础上，让学生进行小组或全班讨论，充分让学生展示自己的思维方法和思维过程，然后讨论、分析、解决问题，并根据自己的联想进行想象，通过交流学生互相帮助、互相欣赏，实现知识的互补，增强合作交流意识，提高创新能力。例如学习《珍贵的教科书》一文时，我问学生：读了课文后，你认为这本珍贵的教科书是怎么来的？这本珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响？为什么课题说教科书是“珍贵的教科书”？通过探索讨论，进行小组交流，得出最佳答案，学生的创新能力得到显著的提高。

总之，教学中应让学生处于主体地位，创造和谐的气氛，激发兴趣，多渠道培养学生的创新意识，位学生将来进行发明创造的基础。

参考文献：

[1] 刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.