杨志华

摘 要：文言文是中华文化宝贵的财富，也是学生需要继承和发扬的。在小学教材中就有许多文章是文言文类型，并且是简单易懂的。小学生摄取的知识还不够多，社会经历也不够，在学习文言文时，就存在一定的难度。因此，教师在小学语文课堂教学文言文时，应该创设一定的教学情境，以便学生在快乐的氛围中学习。教师还应该运用自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主动学习的意识[1]。

关键词：小学语文；文言文阅读；教学方法

以传统的教师串讲模式教学，讲多练少，教师活动多，学生活动少，势必造成课时紧张，课堂气氛死寂枯燥、单调乏味，毫无生气，使学生逐渐失去学习的兴趣，而兴趣是推动学习的直接动力，必然导致文言文教学的事倍功半，收效甚微。那么如何能有效的提高学生的文言文阅读能力，提高文言文教學的效率呢？下面就结合教学中的经验，谈谈关于新课改下文言文朗读教学的一些设想。

在小学阶段，文言文阅读教学不仅能够帮助学生提前进入中国古代优秀的文明中，还能够帮助学生徜徉在富裕的知识海洋中。文言文的学习主要出现在五年级和六年级的课本中。其目的是让学生感受到文言文的魅力，并且培育其热爱中国文字的情怀意识。最重要的是，学习文言文还能够提高学生的感悟能力、概括能力以及自身的文字功底。文言文的学习是学生以后语文学习的重点和难点内容，学生在小学阶段学的好与坏会直接影响到今后的语文文言文学习[2]。

一、小学语文文言文阅读教学的目的

小学语文新课标中对文言文教学的目标主要是学生会朗诵优美诗篇，并且掌握好文言文和诗歌的朗诵技巧，从而明白作品所表达的情感。在小学文言文的教学中，发现教师会将文言文教学的难度提升到与初中相符，还有的教师会以文言文翻译为基础，只注重词、句的讲解。这都不符合新课标所提出的对文言文阅读教学的教学目标。因此，教师在教学文言文阅读时，首先应该明确教学目标，从而制定合理的课堂内容。首先，引导学生初步了解文言文的知识，帮助他们认识到中华民族的优秀文化。其次，调动学生学习文言文的积极性和创造性，激发他们的阅读兴趣，为初、高中的文言文学习奠定基础。最后，教师围绕文言文课文，讲解大概意思，使得学生能够理解、背诵文章，从而积累文言文知识。

二、小学文言文阅读教学方法

1.营造学习文言文的氛围，激发学生的阅读兴趣。

在小学阶段，学生是第一次接触文言文类型的文章，带着一种兴奋与好奇的心理学习文章。由于语文功底和积累的知识不够，他们学起来难免会感到气馁。久而久之，学生就会对文言文的学习产生畏惧之心，这不利于他们接下来的学习，也会极大地打击他们的学习自信心。这时候，教师就要发挥鼓励、激励学生的作用，并且逐步激发学生大胆学习文言文的兴趣，保障文言文教学的顺利进行。学生在一种轻松、愉快的氛围中，更容易产生学习和阅读的兴趣。因此，在小学语文文言文的阅读教学中，教师可以尝试营造古典的音乐气氛，使得学生身临其境。比如，在《杨氏之子》的学习中，这篇文章难懂且不好读，学生就会感觉很棘手。教师首先就可以用一个简单的小故事引出主题，学生有兴趣之后，再将叙述的故事用文言文转换。通过这一引入，教师再将《杨氏之子》的背景音乐用多媒体展示出来，学生瞬间就会沉静在这种优美的古典音乐之中。学生在这样的音乐氛围中，就产生阅读此篇文章的兴趣。

2.引导学生通读课文。

在文言文的教学中，学生遇到最大的困难就是无法看懂文章，这严重影响到学生的阅读情绪。因此，教师在文言文的课堂中，应该应将文章泛读一遍，带领学生熟读一遍文章。在阅读文章的过程中，学生要掌握字音的准确性，还应该判断句子是如何断句，并且读出一定的感情。教师在带领学生读一遍之后，就指导学生自己练习将语句读顺，读出感情，领悟作品的感情。例如，在《两小儿辩日》的讲解中，教师就要将这篇文章的停顿要点告知学生，使得学生在这样的引导下正确地、流畅地读出课文。

3.重视学生的朗读和背诵。

在小学教材中，文言文的篇幅都是比较短，学生掌握之后背诵起来也比较容易。在平时的课堂中，教师要重视学生的朗读，培养学生对文言文的语感。在教完一篇文言文后，要训练学生不断地读出自己的感情，学会用抑扬顿挫的方法朗读课文，并且深入体会语言的情境。在这样的朗读基础之后，教师再引导学生加强记忆。这样一来，学生会进一步地体会文言文的内在意蕴，也积累了一定的文字功底[3]。这不仅有利于学生提高语言表达能力、组织协调能力，还有利于学生顺利进行今后的语文文言文学习。学生有了文言文词、字、句的积累，也掌握简单的结构之后，教师就可以试着指导学生延伸知识。这种延伸主要是学生回家之后，将课堂学到的文言文转述给家人或朋友。

三、总结

在小学语文教学中，文言文阅读是一大难点，学生如果没有打好一定的基础，不利于今后的文言文学习。教师在教学中，应该将激发学生的文言文学习兴趣放在重心，在此基础上，开展其他的教学活动。总而言之，教师在文言文的课堂中，还应该引导学生通读课文，使得学生能够克服文言文的阅读障碍，产生自主阅读的兴趣，并且充分地领悟作品中作者传达的精神。除此之外，教师还应该重视学生的背诵，以便学生提高文字功底。

参考文献：

[1] 毕幸伟.自主、合作、探究的学习方式浅析[J].读写算：教育教学研究，2011年28期.

[2] 高丽君.小学文言文“四步教学”课堂教学模式初探——引导学生迈好文言文学习第一步[J].小作家选刊（教学交流），2012年12期.

[3] 卢嘉瑜.掌握教学技巧，让学生去感受文言文的魅力[J].文理导航（上旬），2015年5期.