刘海艳

摘 要：体验式阅读能让学生的情感与文本融为一体，它是学生理解文本语言、感悟文本情感的重要策略，是学生语文素养的重要组成。本文拟对小学语文体验式阅读教学的基本策略加以简要探究。

关键词：小学语文；阅读教学；体验式；策略

新课程改革要求我们改变原有的传统的教学模式，呈现一种全新的能充分体现学生为学习主体的“体验式”教学。教材是学生进行体验式阅读的重要载体，而学生作为体验式阅读的主体，其对教材的理解与把握，直接影响着他对作品的感悟与理解，影响着学生情感和语文综合能力的发展。在小学语文体验式阅读教学实践过程中，我们常常采用以下有效策略：

一、创设体验情境

兴趣是学生主动探究的向导。它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题，动手操作。教师可以通过电教媒体，实物、现实的问题、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。根据不同的课堂内容创设不同的教学情境，能够把课堂气氛烘托出来，使学生深刻体会教学内容，触动情感之弦，从而引起情感共鸣，强化情感体验。在体验过程中，学生不仅要用脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用心灵去感悟。

情感体验往往伴随着场合与情境，“睹物思情”和“触景生情”等诠释了这一道理。在体验式阅读课堂，教师可以结合作品实际创设情境，利用特殊的情境实现引人入胜的效果，能在一定程度上营造良好的体验氛围，从而让学生受到感染，产生共鸣。在阅读课堂上，教师可充分挖掘课文中的情感因素，营造情境，让学生体验文章情感，从而感受体验式阅读的魅力。

恰当地创设教学情境，能很好地把学生带入文本，融入文字，在品读的过程中与作者达成共鸣，在体验的空间中自由飞翔。正如美国教育家杜威所认为的：“教学过程中，学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。”

二、融入体验形式

在阅读课文的过程中，教师要提升体验阅读效果，须引领学生运用多种品味方式，使学生与作者进行情感共鸣和内心交流，从而产生深刻的情感体验。小学语文题材内容丰富，文章蕴含的情感丰富，需要学生反复揣摩、不断感悟与品味，才能达到对教材的理解。

为此，教师在体验式阅读教学实践中，可以结合教材特点和学生的心理期待，采用多种多样的体验策略，以强化学生的阅读体验。如角色扮演法，可以让学生通过角色表演，产生身临其境的感觉，从而与文本融为一体，获得良好的情感体验。比如，教学《田忌赛马》时，教师巧妙挖掘教材所蕴含的情感因素，以人物的语言、动作和心理描写为体验突破口，先创设学习小组，将班级学生分成几个学习小组，由学生自发组织、分别扮演田忌、孙膑和齐威王的角色。表演时强调学生必须深入理解文本内涵和情感，通过角色表演将人物的内心情感、动作表现出来，其他同学可以适当评价、展开讨论，并进一步修正。最后，教师再选择表演好的学生在班级进行汇演，通过角色体验让学生感受文章生动的语言描写，理解人物特点，感受孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的思想方法。

阅读文本我们知道，语言本身的魅力会给学生全新的体验，但这份体验要在学生实际生活和丰富想象的融合下才能生成。阅读时，要抓住关键词句，进行文意的探询，还要通过想象，还原文本的生活情境，使文字表达的意象更加丰满，意境更加丰盈，从而获得对文意的心领神会。

三、使用体验手段

体验式教学的核心就是让学生“习得”。“习得”就是通过实践，让学生身临其境地体验文本的精髓，体验作者的意图和课文的真情实感，从而加深印象、提高认识，达到领悟的效果。

在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，我采取了一种让孩子们身临其境的“演读”方法。让学生模仿文中的不同角色，采用表演的形式，原汁原味地朗读课文，直接体验文本的情境。学生在有声有色的演读中，体验着课文中的角色，情不自禁地进入到了课文的意境当中，体会狐狸和乌鸦的心理，更深刻地感受了狐狸的狡猾和乌鸦是怎么一步步上当受骗的。整个过程充满了趣味性，学生读得非常投入，对文本所要阐释的道理也有了更深刻的领悟。

“入境始于亲”，通过让学生“身临其境”，来体验不同角色的立场、心理和语言的变化，感受课文中的真情实感，领悟文本中的精髓要义，自然而然地把所要学习的知识融入自己的心灵，这就是体验式教学的主要目的。

四、結束语

总之，体验式教学在小学语文教学活动中的灵活运用，很好地满足了小学生强烈的好奇心和探究的欲望，对学生语文素养的全面提升有着重要的作用。同时，学生们在切实体验中丰富人生阅历，在身临其境中发展思维，在总结感受中增长才干，从而养成在体验中认识世界的良好习惯。要开展好语文体验式阅读教学，需教师把握体验式阅读的特点，积极搭建体验平台，从而让学生的情感与文本融为一体，在品文悟理中积累经验，提升语文综合能力。

参考文献：

[1] 苏腾.探究小学语文体验式阅读教学[J].课外语文，2016（2）：84-84.

[2] 施伟.小学语文体验式阅读教学浅论[J].小学生世界：小学教学研究，2016（2）：32-33.