杨 彦

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

“动能、动能定理”是高中物理人教版必修二第八章第七节内容，是整个机械能的重点章节，也是由特殊问题向一般问题的转折章节，其重点就是通过恒力做功得到与速度变化的具体关系，推广到求变力做功、总功等。在此之前，学生学习了重力做功与重力势能变化和弹簧弹力做功与弹性势能变化之间的关系，但对于其他力做功、变力做功和合力做功没有明确的概念，只是通过实验发现了力对物体做功与物体速度的关系，并没有一个明确的公式来具体求解。本文对传统教学设计没有注重知识的连续性以及突破重点方法的不足进行探讨，提出符合物理学科核心素养观念的新设计。

一、传统的教学设计

通过简单的物理情境设计（如图1所示）一个质量为M的物体在光滑水平面上，受到与运动方向相同的水平恒力F的作用下发生一段位移S，速度由V1增加到V2。

（1）由牛顿第二定律可知F＝ma。

得到该方程可通过与重力做功与重力势能的变化对比得出动能的定义和动能定理的内容。这样做的好处是教师在突破重点内容时比较容易掌控，学生在老师的逐步设计下在理论的推导上容易上手。但不足的是不能体现很多非知识性内容。首先不能与前一节“实验：探究功与速度变化的关系”有机联系且不符合学生学习、认知的连续性；其次不能提高学生的探究能力；再次不能体现提升物理学科核心素养的教学理念。……