骆永炳

（浙江省杭州市余杭区仁和中学，浙江 杭州）

“物体为什么要下落”是浙教版《科学》七年级下册第二章的内容，它是科学课程中的重点。重力的学习在章节安排中起着承上启下的作用，既是对前面章节“力的三要素”的巩固和复习，又是为后面学习摩擦力、牛顿第一定律打下坚实的基础。尤其对学习物体的受力分析，起着至关重要的作用。

力是一个看不见、摸不着的事物，需要借助力的作用效果来感受力的存在。因此学习力的知识对学生而言会感觉很困难。所以在重力的学习中，就需要通过实验来帮助学生认识重力，了解重力的存在。实验也就成为研究重力方向必不可少的教学方式和手段。同样，选择合适的实验器材，成为探究重力方向的关键因素。

一、课堂教学，问题凸显

为了上好这节课，我精心准备了课堂教学设计，并以教科书中的活动（书本P58页图2-51重力的方向）来进行实验演示。

课堂教学：

“我们知道力包含三个要素：力的大小、力的方向、力的作用点。重力作为其中的一种力，也肯定存在重力的方向，那重力的方向会是怎样的呢？”于是我参考书上的活动，将小球悬挂在铁架台的横杆上，待小球静止时，要求学生仔细观察细线的位置（如图1所示）。然后将铁架台倾斜一个角度，等小球静止时，再次让学生观察细线的位置（如图2所示）。

图1

图2

两次活动对比之后，学生都能得到一个结论，即两次活动中，细线的位置始终不变。

分析：在此活动中，由于细线质量很小，可忽略不计。……