康 丽

（重庆市田家炳中学，重庆）

如何有效提高学校青年教师的专业技能和职业素养，让其以更好的姿态参与教育教学实践，寻求自身的价值，并在繁重的工作中寻找职业幸福感，不仅是青年教师面临的问题，也是学校发展过程中需要解决的问题。“少年强，则国强！”放在学校层面来讲，可以说是“青年教师强，则学校发展有希望！”笔者以所在学校35岁及以下的青年教师这一群体为对象，进行了青年教师校本培训的策略研究，总结出以下两点策略：

策略一：成立“教研训共同体”的培训体系

教师个人的力量是有限的，而教师之间通过组织合作、成果分享的“学习培训共同体”，不仅可以使彼此的经验得到交流，还能让教师认识到互助合作的价值。13个学科的学科教学是教师的“第一战场”，青年教师要学会从自己的课堂教学中发现问题，并自我反思。教研组是青年教师学习成长的“第二课堂”，在教研组中，发挥同伴互助、教研分享、课题带动的力量，将“问题意识”上升到“课题意识”，将教育教学实践与课题研究统一起来。“青年教师成长营”是青年教师专业成长的“第三梯队”，因此，学校应针对教学、研究中出现的问题，邀请专家进行专业引领、理论指导。如此，教、研、训为一体的青年教师校本培训共同体便基本形成。具体操作步骤如下：

第一步：审视学科教学——发现问题，自我反思

青年教师在教学岗位上要善于发现教学、育人工作的薄弱环节，对自己的职业行为进行审视和反思。……