赖 兵

（成都石室中学，四川 成都）

关于历史解释的定义，2017年12月教育部颁布的《普通高中历史课程标准》中阐述：历史解释是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法。所以历史材料是依据，史观是指导，阐释和解释是核心能力。在学生学习过程中，很难做到全面分析历史事件的原因，理解重要的历史结论和历史概念，于是历史学习就变成了“死记硬背”，更不用说合理的阐释和解释了。这就需要教师挖掘史实之间的关联，补充相关的历史材料，在唯物史观指导之下，巧妙地设问来引导学生思考，然后作出分析与解答，逐步形成历史解释的能力。下面笔者以人民版《马克思主义传播》一课为例加以说明。

一、运用时空关联，解释历史事件原因

历史研究对象是人类社会过去所发生的事情，具有客观实在性。历史学是人类基于历史材料对过去发生事实的认识，是对客观历史的主观建构。在这一主观建构的过程中，必须回到历史现场去发现“物”和“事”背后的决定因素，对历史事件发生的时空进行审视，按照时空顺序进行排列，思考事件之间的逻辑关系。

在人民版必修三《近代中国思想解放潮流》这一专题中，第二课是新文化运动（1915年），第三课是马克思主义在中国的传播（1917年），新文化运动以“民主”和“科学”为旗帜，冲击封建专制思想，为新思想的发展开辟了道路，从此各种各样的主义传入中国。此外，新文化运动还促进了民众的觉醒，唤醒了人们对国家政治事务的关心。……