张翠玲 王志勇

培养学生独立自主学习探知的习惯，引导他们在合作、体验、实践的过程中主动学习和使用英语，更能使得英语教学富有新鲜感。放手让学生在英语学习中主动发现问题，便于他们在深有感触的过程中自由交流、自觉探知、自动生成，让问题成为英语课堂教学中不可缺少的主角。以问题探知为核心，突出培养学生的问题意识和综合学习技能，不仅能增强其学习英语的主动性和激情，更能提高课堂教学的有效性，满足学生的英语学习认知发展需要。

1. 创境生成问题，激活认知

特级教师李吉林教师认为，给学生一定的情境引导，能使得学生在身临其境的过程中睁大好奇的双眼，转动灵活的大脑。实践证明，让课堂教学富有情境趣味，不妨将课程教学置于学生认知需要的环境氛围中予以展现，给他们更多由此及彼思考的机会。

创设问题情境，让学生的认知思维更加丰富，如，在人教版高二英语必修三的Unit 1 Festivals around the world的“reading”环节教学中，可运用问题情境引导的方法帮助学生打开思维。教师在教学前，可建议学生思考How much do you know about strange festivals？引导学生运用画报展示的形式来表现世界各地奇异的节日及其庆祝方式。在指导阅读教学时，可请学生晒出自己搜集的画报，要求他们将自己的作品张贴在教室墙壁上，鼓励他们相互参观。很多学生对世界各地新奇的节日产生了兴趣，对其中的民情风俗、故事传说等更是情有独钟，帮助他们激活认知感悟。

给学生相应的情境引导，让学生在熟悉的环境背景中主动探索问题，便于突出问题导向，让学生释放无穷的学习活力。……