陶苑雯

（广州市第四十一中学，广东 广州）

一、引言

在语言中，词汇是不可或缺的重要组成部分。词汇量和词汇运用能力直接影响学习者的听、说、读、写、译的能力。在我国，在没有充足的语言环境下，英语词汇的记忆和正确运用（如词汇的读音、拼写、意思、词形变化、搭配、英汉对译等）常常困扰着英语学习者。词汇成为英语学习者学习路上的拦路虎，使得相当数量的学习者在英语学习的路上艰难前行。

听写最初用来检查学生的母语或其他语言的拼写情况。[1]二十世纪七十年代中期，以Oller（1979）为代表的英国语言学家（持“整体语言假说”）经过大量测试试验和数据分析，认为听写是一种有效、实用的测试综合语言能力的手段。Oller认为“由于听写可以激活学习者内化的语法预期能力，而这种能力被认为是学习者语言能力的核心构成部分，因此听写提供有关学习者整体语言熟练运用能力的重要信息。在我国，听写被长期广泛地应用于外语教学中，是广大英语教师普遍采用的积累语言知识点的有效方法之一。根据考试目的、教学对象的不同，可以采用不同的听写形式。Oller（1979） 把听写分为：（1） 标准听写（standard dictation），即学生需要根据录音写出文字材料；（2）部分听写（partial dictation），即学生只需根据录音填写出挖空部分的文字；（3）听写作文（dico-comp，or dictation/composition），指学生听完一遍或几遍整篇文章的录音后，凭记忆写下所听内容；（4）复述听写（elicited imitation），学生听完录音或现场听写材料后进行复述或叙述并录音，但不要求写出。短文听写属标准听写，复合式听写是部分听写与听写作文两者的结合体，还有两种方式即等级式听写（graduated dictation）和选择式听写（selective dictation）也属部分听写。……