刘志恩

（广东省广州市增城区实验中学，广东 广州）

物理实验教学实施创新教育，培养学生创新精神、创新能力，无论对国家还是个人的发展都具有重要的意义。

《义务教育物理课程标准》中明确指出：应重视对学生创新意识的培养。将“使学生具有创新意识”列为课程总目标之一。

创新意识是人们在创新活动中形成并体现出来的各种创新观念、理想、动机、意志、信念、情感的复杂心理活动形式。增强创新意识，就奠定了创新精神的基础，能形成培养创造能力的动力。知识的缺漏随时可以补足，但意识的淡薄，不是短时间能改善的。创新意识的培养是一项长期的工作。

一、在物理现象、规律、概念的实验教学即时反馈策略中启迪学生的创新意识

物理的概念与规律都是来源于生活、生产中的事物。在教学中，从生活中学生熟悉的事物出发，激发学生的“好奇心”，引导学生在情景中发现问题，引起兴趣。让学生在对问题的探究中学习物理规律，构建物理概念，在学习物理概念和规律中启迪创新意识。

例如，在“定滑轮”的教学中我是这样做的：

师：上一节我们学习了一种简单机械——杠杆。请一位同学说说杠杆中的五个概念。（展示图片：图1中的第一幅）

生：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（在图片上说明）

师：杠杆可以分为哪三类？它们各有什么特点？

生：省力杠杆——动力臂比阻力臂长。费距离。

费力杠杆——动力臂比阻力臂短。省距离。

等臂杠杆——动力臂等于阻力臂。不省力，也不费力。……