宋 菁

（浙江省杭州市余杭区信达外国语学校，浙江 杭州）

意大利瑞吉欧幼儿教育创始人罗里斯·马拉古奇的名师《儿童一百种语言》中写道：

孩子，是由一百组成的。

孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式；

一百种，总是一百种倾听、惊奇和爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。

一百种世界，等着孩子们去发掘；

一百种世界，等着孩子们去创造；

一百种世界，等着孩子们去梦想。

这首诗告诉我们，孩子是一个具有个性化的独立体，在教学中给他们一个独立的舞台，倾听他们的声音，他们就会散发灿烂的光芒。

传统的教师讲、学生听的课堂模式只适应于知识增长比较缓慢的时代，局限了学生个性化的发展，随着社会的发展，教育理念的更新，学生的自主学习能力也逐渐增强，教学过程中遵从学生的认知水平发展以及学习的主导地位显得愈加重要，在快速发展的今天，知识的补充越来越多，这些补充需要自我的学习和消化，因此学生学习的主体地位越来越明显，只有学生真正参与备课，参与课堂过程，参与课后评价，才能真正产生主人翁意识、高度的责任感，从而做到更有效地提升。然而数学课堂出现最多的还是习题教学，那么在数学习题课中，如何体现学生的主体地位呢？

一、以学定教——题目的挑选要来源于学生

传统的习题课备课是由教师一人完成的，课堂上学生对题目的呈现可能会有一种莫名的陌生感，或者说和原有知识的联系需要一段时间的缓冲。……