建构模型是一个科学探究的过程，可以增强学生的合作探究能力，对培养学生的合作能力、创造性，提高生物核心素养十分有益。模型方法是科学家通过观察、实验、理论模型和数学模型来构造和检验对自然的解释，用模型来描述生命现象，有助于学生从总体认识生命的原貌，把握生命的本质特征。因此，《普通高中生物课程标准》将模型方法规定为高中生必须掌握的科学方法之一，生物高考大纲也将其列为高考必考内容之一。 《美国国家科学教育标准》中要求学生 “运用逻辑和证据来构造和修改科学解释和科学模型”，将建构模型作为科学探究所需要的基本能力。 “人教版”高中生物教材选择的内容也充分体现了这一要求，其中含有丰富的模型建构素材。用好这些素材，恰当发挥模型的作用，可以充分挖掘学生的潜力，有效提高课堂教学效率，培养学生严谨的科学态度和科学精神。在开展新课程改革的今天，也可较好地满足课程的选择性需要。高中生物学中的模型建构活动与科学研究中的建模不完全一样，它面向全体学生，倡导探究性学习方式，通过尝试建构模型，帮助学生掌握或巩固有关生物学概念，体验建构模型过程，理解模型和进行模型建构活动是学生理解生物学的一把钥匙。高中生物教学中常见的生物模型有3种：概念模型、数学模型和物理模型，教师应通过建构这3种生物模型，有效提升学生的学科综合素养。……