傅小欢

化复杂为简单，使实验材料更简易；化不行为可行，使实验数据更精确；化不确定为肯定，使实验过程更顺利；化难为易，使实验操作更普遍；化抽象为具体，使实验材料更形象。

课前准备好合适的、有结构的实验材料是学生爱上科学课，进行有效探究学习的基础和关键。但是，较多实验材料不好准备，配备的实验材料不好操作、不易操作是科学教师的共识。下面谈谈在教学中我对一些实验仪器的改进。

一、化复杂为简单，使实验材料更简易

在教科版小学科学五年级下册《热是怎样传递的》这课有个实验，在两个铁座之间拉一条铁丝，在上面粘上火柴棒，我觉得书上所示范的实验教具，器材多，携带不便，装拆麻烦、复杂。我曾用铁架台上横夹一根铜棒来代替课本上插图所标示的实验，需要准备笨重的铁架台，还要装拆。要让学生分组实验，我们普遍都是大班教学64人左右，分成两人一组，需要准备32套，小学大部分没有配备实验员，教师课时量又多，因此没有时间，也没有精力去准备。后来我把一根6平方毫米铜芯导线一端先弯折成一个正方形底座，再拗两个90度角，把另一端折成横杠，高度和酒精灯火焰高度适宜，去除横杆上的绝缘线皮，没有去除部分的绝缘线皮又可以防烫手，这个折好的导线，又是架子又是铜棒，一个简易的热传导教具就做好了。做热传导实验时，只要将它放在平整的桌面上，把酒精灯火焰加热铜棒一端，即可完成热传导实验，用完后不需要拆卸，携带又方便，放入仪器橱，一劳永逸，下次还能再用。……