田贺艳

时代所塑造的知识化、信息化促进了知识广泛传播，其又加快了信息化的进程，出现了很多给教育界带来福音的新事物，譬如交互式电子白板，在小学课堂内的运用越来越普及，有效地提高了课堂教学效率。

自交互白板在课堂教学中运用以来，师生使用交互白板的热情高涨、参与欲望强。交互白板为学生提供了生动形象的材料，又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。交互白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。在小学低年级识字教学中灵活使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。

一、交互式电子白板对小学低年级识字写字教学的重要性

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”运用白板进行识字教学正是充分体现了这一理念。

小学低段儿童的感知觉仍处于未成熟阶段，打开课本映入眼帘更多的是五彩缤纷的图画，而不是大量的生字。作为指导者的教师，要将孩子的有意注意送上“轨道”，让学生能以文字为主、图片为辅地阅读，只有在识字教学上下功夫。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，许多低段语文教师都着力于此，采用 “创新识字法”、“游戏识字法”、“兴趣识字法”等一系列直观性、趣味性的教学手段，为低段学生的识字提供了捷径。所以，电子白板技术的成熟，对低年级识字教学提供了便利，更为学生的学习带来了乐趣。

二、如何让交互式白板对低年级识字教学发挥辅助作用

1.、白板在识字教学中的应用

在语文教学实践中，我们不难发现识字教学中的弊病：教师觉得难教，学生觉得枯燥，高耗时，低效率，特别是低段的孩子，经常遭受重复抄写机械记忆的折磨，更不愿上识字课。在实际教学中，交互式电子白板在课堂中发挥了积极的作用，激发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效率。

如学习“日”字，我在白板上简笔画：⊙，说说它像哪个字？学生会说“日”。那么我请学生来写一写。（生在白板呈现的田字格中写出“日”字。）我会提问你从哪里看出这是日字？“我觉得中间是太阳形状，旁边一个圈就像它发出的光芒。”学生说。接下来我会请学生在白板上画太阳，画完后我会把图，象形字和日字放在一起。让学生观察发现了什么？

学生回答“看到了日字是怎样变出来的；他们都表示太阳，样子有点像。”我会总结像这样从图画演变过来的字叫象形字，我们看它的样子就能猜它的意思了。（用同样方法，学生学习了“山”、“燕”、“人”“舟”、“木”“鱼”“川”“石”。）

很多象形字都是通过图画演变来的，所以通过绘画进行想象可帮助学生理解字义。利用白板的绘画功能让学生亲身参与画图，利用白板的移动图片功能让学生组合成文字画，提高了学生的学习兴趣，学生在写画结合的过程中经历了字的演变过程，在轻松、愉悦的氛围中记住了字的含义。

2.、白板在写字教学中的应用

低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”，因为游戏是学生最喜欢的活动之一。通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。

例如，在学习完《识字3》一文的“州、川、民、族、争、台、”等生字后，我用课件设计了一个游戏“吃水果”，把所学的字分别写在各种水果上，这些水果都是学生平时爱吃的，如苹果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、樱桃等，然后将这些水果长在一棵“百果树”上，学生如果要吃树上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的；说对了，“电子笔”一点击该水果，水果就会从樹上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳、诱人可口的新鲜水果展现在学生的眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香蕉！”利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。

又如我在教学《荷叶圆圆》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示书写flash进行书空，于是学生在动手操作的过程中掌握了从观察到书写的技能。

或者考虑另一种模式，利用电子白板快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。

3.、电子白板在识字写字运用的基础上进一步创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。

对于比较抽象的，学生难以理解的内容，上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时，我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前，并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水？”“这里面发生了什么变化？”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上，让学生思考：除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢？通过小组讨论的形式，学生说出了许多种办法。有的说用麦秆，有的说把瓶子推倒，还有的说用吸管，这样就训练了学生的思维能力，开拓了学生的思维空间，提高了学生的发散思维水平，学生探究知识、积极探索的心理也被激活了。

又如教《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的：春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗？学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

三、运用白板进行识字写字教学的感悟和启示

1.白板和教材要紧密相联

。白板是一种教学辅助手段，如果离开了教材，无论功能有多好，那也是低效的。上课时又是音乐，又是动画，又是视频，反而脱离了教材，分散了学生的注意力。

2.白板要充分体现直观性和趣味性

。小学生的身心特征决定了他们的注意力容易分散，活泼好动。他们对图像的注意力要比文字强，所以白板的设计就要体现直观性和趣味性，如上述的“乌鸦喝水”的例子，孩子就非常喜欢。形象直观除了用图像代替文字外，还应简洁、明白、易懂，只要能帮助学生获取新知，提高教学效率就行了。

3.体现以人为本的理念，让学生主动参与

。学生在学习过程中对“教”的角色充满向往，他们渴望走上讲台。白板能让课堂生动活泼，但这不能取代学生的主动参与。案例中教师让学生自主操作电子白板，就体现了新课标以人为本的理念。

4.要把白板教學与传统板书结合起来

。利用白板的同时应结合板书示范。单纯利用白板，学生脑中虽然留下了画面，但有些重点、难点如果不同时保留在黑板上，学生就不能很好地识记。所以在学习重要的生字时，应及时板书，也可在小黑板田字格里规范地示范书写，让学生真切感受到写字的过程，而这一过程并不是白板可以完全取代的。

综上所述，交互式电子白板确实对小学语文低年级识字写字教学发挥着重要的辅助作用，我们现在的教室几乎都有电子白板，从大方向看，是国家越来越重视教育，真正认识到教育乃国民之根本，从小方向看，我们教师、学生是多么幸福啊！生在这样一个优越的年代，教师——再也不是那个一根粉笔、一块黑板，而是有了越来越人性化的多媒体，尤其是现在的交互式电子白板，为我们的教学带来了多么大的便捷；我们的学生更是在这样人性化的电子白板多媒体技术下进行快乐学习、享受学习，能够把知识“吃透”、“消化净”，这都要归功于电子白板对教学的重大辅助作用。