赵平

摘要：根据本人的教学实践，本文从教师、教学、学生三个层面出发对当前大学英语教学进行了思考，并有针对性的从教师、教学、学生三个层面提出了创新大学英语教学的方法，以期为提高教学实效提供参考。

关键词：大学英语；教学；问题；对策

为了不断加强学生英语应用技巧与技能，大学英语课程也被作为一门必修课，目的在于提高学生运用英语解决日常生活中遇到的问题的能力。当前大学英语沿用多年前的教学模式与方法，无法与高速发展的时代脚步相适应，教学效果不理想。

一、当前大学英语教学存在的问题

1.教师层面

在大学英语教学中，教师承担着重要的任务，不仅要讲解课文知识点，还要注意学生的自我学习习惯和学习方法的养成，为终身学习奠定良好基础。以本人实际工作为例，英语教师数量少，需要承担的教学任务重，每位英语教师需要承担8个班，近300名同学的教学任务，课时量也会超过350学时，任课任务与备课任务繁重，教师没有时间更新知识与创新教学方式。这些问题导致英语课教学仍然沿用传统教学方式，缺乏创新，缺乏对学生的吸引力。这些问题日积月累便导致了教学效果不理想，学生英语知识掌握量欠缺，更难以形成对英语的学习兴趣及正确的自我学习方法。

2.教学层面

由于参加高考的学生越来越多，高考又不断在扩招，但是师资却相对短缺。就拿我院来说，基础英语课是大班授课，而专业英语课是小班授课。大班授课人数为六七十人，且在较大教室上课并借助于多媒体来帮助完成教学。与小班授课相比，大班授课一般通过多媒体向同学们展示教学重难点及单词课文解析并完成课后练习。大班授课因为人数多教室大，在授课过程中，教师不可能做到面面俱到，这样也就导致了师生互动的缺乏，有的学生有可能得不到教师的关注而丧失对英语学科的动力。但是每个学年的课时和教学任务是有规定的，这样就造成了教师在课堂中唱独角戏，最终导致教学质量的下降。

3.学生层面

高校招生范围不断扩大，来自全国不同地区的学生在高中阶段接受的英语教育效果不尽相同。我国以应试教育为主，大学阶段的英语学习没有诸如“高考”这样的通关压力，学生们学习英语的压力与动力逐渐减弱，对英语学习缺乏动力，以致出现“英语四级考试分数越考越低”的现象[1]。绝大多数学生学习英语就是为了应付各类考试，对于英语学习的重要性，英语的实用性作用知之甚少或不以为然，这些问题或现象必将导致学生英语学习效果不理想的问题出现。

二、创新大学英语教学的几点思考

1.教师层面

英语教师的教学能力和知识水平会对教学效果产生影响。在提高英语教师专业素质层面应从两方面入手[2]，一是提高“引入质量”，二是现有师资注重自身提高。对于新引进的英语教师，要提高引入门槛，更多的引进海外优秀人才，提高引进人才的待遇，进而带动整体教师队伍素质的提升。同时，现有教师应在繁重的教学任务与备课任务中，提高效率，节约时间，将部分时间用于自我学习与教学方式创新中。英语教师只有不断提升专业素质才能与时代发展同步，只有创新教学方式才能将学生吸引到课堂中，变“填鸭式”为“互动式”，不断提高教学效果。同时，英语教学应注意与新媒体，互联网技术的有机结合。利用新技术，可以实现对学生语言实践的实时指导、个体辅导，利用计算机、互联网提高教师与学生互动机会与效果，很大程度上消除了英语教学空间与时间上的束缚，能够很大程度上促进英语学习动力的养成，培养学生终身英语学习的习惯[3]。

2.教学层面

大学英语教育应工具性和人文性兼得。从工具性来说，学生学习英语后，应达到听说读写译的标准；而从人文性来说，学生应该了解各国文化并能解读出各国文化的异同。英语学习不仅是作为交流工具，更是对各国文化的深入学习和解读。为了使教学目标更加严格，可对大学英语基础课程进行合理适当的发展，可适当增加一些例如英语翻译，英语美文鉴赏等课程[4]。试卷作为最终考核制度对学习成绩过分重视，这种方法不科学且缺乏全面性。我们的目的是让学生学到更多的知識，所以为了鼓励学生更好地学习英语，考核制度可以多样化发展。为注重学生学习过程，应不断强化平时考核。而平时考核可采取给学生预留作业，课堂表现等形式进行。

3.学生层面

学生要意识到英语学习对以后考研及工作将产生的作用重大，只有将英语学习放在重要位置才能学好英语。学生在上课时务必珍惜参与话题的小组讨论的机会，尽可能多的用英语阐述自己对问题的认识，通过师生间的互动交流发现错误，提高英语听说水平。同时，学生针对英语学习不能仅仅局限在课堂上的几十分钟，要充分利用课余时间，制定符合自身特点的学习计划，实现英语水平的持续提升。学生一定要端正学习英语的动机，认识到英语是一种工具，一种展示自我，沟通世界的工作，学好英语为自己工作、生活中接收世界最先进的知识打下基础。

三、结语

作为高等教育不可或缺的一部分，大学英语教学效果好坏很大程度上影响着高校人才培养的质量。结合教学实践对当前英语教学中有待提高的地方进行思考，并对教学中的各个环节进行改革、进行创新。从英语教学的三部分即教师、授课、学生出发，每一个环节都是关键，要重点研究各个环节存在的问题并分析问题产生的原因，在此基础上对各个环节进行优化，进行创新，以提高英语教学效果和学生学习效果为出发点。高校英语教学创新任重道远，根据自身高校特点及学生特点摸索出适用于该校的英语教学模式，为提升高校人才培养质量不断努力。

参考文献：

[1]娄良珍.英语教学模式和课程体系建设的理论基础及具体实践——评《大学英语教学模式与课程建设研究》[J].教育理论与实践，2017（05）：65.

[2]贺莉.传统教学方法在大学英语教学中的创新应用[J].当代教育论坛，2017（02）：107-114.

[3]刘丽君.互联网+”时代背景下大学英语教学的改革与创新[J].长春大学学报，2017（08）：112-115.

[4]杨欣，郜丽娜.创新创业教育理念下多元化大学英语实践教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：147-149.