张振兴

摘要：冷冉的“情·知教学”理论逐渐得到我国社会各界的认可和关注，也形成了一个较为完整的系统教育思想体系，对我们的高中物理课堂教学具有重要的指导作用。以下本文就从分析冷冉先生的教育思想入手，谈一谈如何结合先生的教育思想开展高中物理教学，望对各位同仁有所裨益。

关键词：高中物理；冷冉教育思想；教学理论

提起冷冉先生我们毫无疑问地就会想到其留下的宝贵教育财富——“情·知教学”理论，该理论认为认知因素应当是与情感因素辩证统一的，他首次打破了传统教学的唯知论。此外，他还是十分重视德育教育，认为德育要遵循“阶段连续”的原则。在学习冷冉先生的教育思想中，笔者感触良多，现结合自身的教学经验做简要分析。

一、冷冉教育思想的简要概述

冷冉是我国近现代著名教育家，其主要的文学著作《冷冉教育文集》堪称指导中小学各个学科教学的重要参考。冷冉先生的“情·知教学”理论和“阶段连续”德育体系，对当时的教育乃至如今的教育教学，都有着十分深远的影响。比如，在“情·知教学”理念下，他倡导“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看”，这样才能促进学生自主学习，另外他还提出，要“在学习的过程中像科学家那样感差、思考、想象和创造”，这一思想与我们的物理实验教学联系十分密切。另外，筆者经过自主学习冷冉先生的文集和学校组织的教学培训，认为在今后的高中物理教学中，我们还应当站在促进人类共同生存和发展的角度，巧妙渗透德育于物理教学实践中，让走出校园的学生逐渐运用所学的物理知识为人类造福，实现自身的人生价值、职业价值。

二、基于冷冉教育思想的高中物理课堂教学

（一）创设问题教学情境，激发学生自主学习的情绪

冷冉先生的情知教育理论中，对课堂问题情境的创设，如围绕什么教学内容进行创设、如何进行问题情境的创设等做出了明确的分析，由此可见先生对于问题引导学生自主思考的重视程度。所以，我们在教学高中物理知识的实践中，也应当落实这一教学指导思想，着重从物理教材中的知识点入手，以此创设问题、悬念，来活跃高中生的课堂思维，提升课堂教学的有效性。

比如，在教学“牛顿第一定律”时，我们教师通过备课可以知道牛顿第一定律的相关内容，它又可以称之为“惯性定律”，并且在我们的生活中无处不在。为此我们可以启发学生回忆生活“当汽车突然刹车制动时，站在车上的你会有什么样的物理现象？当木工师傅的斧头松了的时候，他们常常会做的一个举动是什么？”由此激发高中生的自主思考兴趣，在学生回答完毕后，我们还可以继续启发：“那么通过这些生活中的现象，你觉得他们之间有什么样的共同点？”。我们虽然没有直接告诉牛顿第一定律的内容，但是通过这些问题，学生就会自己感悟出牛顿第一定律的内涵。

（二）建立和强化学生的问题意识，促使学生勇于质疑

物理是一门重视思维锻炼和实验探究的学科，思维的锻炼过程主要集中在理论推理、数据分析、归纳总结等，而实验探究的过程则主要集中在动手操作、自主分析和团队合作。这些过程都直指一个环节，那就是质疑。因为质疑，敢于对传统观念说“不”，所以成就了物理学历史上的很多伟人、发明家，如瓦特与他的蒸汽机；爱迪生和他的电灯、留声机；牛顿与他所发现的“万有引力”等等，所以，无论是高中物理理论教学还是实验教学，我们都应当启发学生善于质疑、敢于质疑，在不断的质疑、释疑、总结中得到若干个创新的想法，这也是情知教学理论中核心内容之一。

比如，在教学“向心力和向心加速度”的相关知识时，为了激发学生的问题意识，我们可以采用小组合作学习的方法，让学生自主分析、学习教材，对教材中的知识点，不理解的地方查阅各种工具书进行辅助辨识，或者在与其他学生的讨论中理解何谓向心力，向心力在生活中的体现等等，比如有的学生在阅读向心力的概念时，质疑到“我们生活中哪些地方存在这些物理表现呢？”而其他同学经过思考认为：“运动员在操场中弯道跑步的时候会表现出身体的倾斜”可以证明向心力的存在，如此，在相互的交流中实现对物理知识的进一步理解和掌握。

（三）从不同角度渗透德育于物理教学中

冷冉先生还倡导学科的教学要尽量与德育结合在一起，让更多的人能够运用所学到的文化知识和实践技能，为人类做出贡献，为国家的宏伟蓝图添上创造性的一笔，所以，笔者在高中物理教学中也做出了几点相应的尝试，比如，在讲解电磁感应原理时，我们可以将法拉第做电磁感应实验的种种艰辛故事讲给学生听，并且让学生联想我们今天所使用的各种电磁通讯设备如手机、收音机等，从而引申出物理科学技术造福于民的德育思想。此外，我们还可以在指导学生进行物理学实验操作时，倡导学生多次利用实验药品和实验器具，对于产生的物理实验污染物做到无害化处理再排放到河流和空气中，避免对环境造成损害，等等。这些都是渗透德育的点滴智慧，值得推广。

综合来看，在高中物理教育教学中，冷冉的教育思想对我们具有极为重要的指导作用。本文结合冷冉先生的教育理论，对如何开展物理现代化教学进行简要分析，希望可以帮助高中生在掌握更多的物理知识同时，更具有一颗为国为民的纯洁心灵，实现素质教育的伟大构想。

参考文献：

[1]吴恒山.情知教学的特征与推进[J].大连教育学院学报，2017，33（03）.

[2]王慧.加强课程校本化建设 促进学生自主发展[J].基础教育论坛，2017（26）.

[3]孔昭娟.坚持活力教育理念 践行冷冉教育思想[J].基础教育论坛，2017（20）.