摘 要：多媒体进入小学思想品德课堂，为教师带来了相应的便利，为学生带了更多的新颖、生动、有趣的学习方式，使得原本较为抽象的、理论性很强的课程变得直观、体验更深刻。从课前备课、课堂学习与课堂评价三个方面，分析了多媒体在小学思想品德课中的重要驱动作用。

关键词：小学教学；思想品德；多媒体

思想品德课是学生获得良好的思想道德教育的主阵地。传统的思想品德教学方式注重教师的课堂分析与见解，而思想品德是一门实践性与生活性极强的学科，多媒体作为信息时代的产物的出现犹如注入了一股新鲜血液，令思想品德课更加多彩多姿，为师生的互动学习带来了体验性的环境，使得学生在知识与实践方面理解起来更加易于接受，学习效果事半功倍。

一、备课，制定简单易懂的教学方案

利用多媒体的辅助教学手段进行备课，主要是通过制作课件来制定简单易懂的教学方案。将主要知识点与预设性问题融入教学课件中，一方面可以激发学生的学习兴趣，一方面可以为后期调动学生思维的继续学习起到良好的铺垫作用。多媒体课件的课堂展示可以迅速吸引学生的注意力，学习兴趣得到有效激发，容易引发学生对新知的思考，符合小学生在学习中的心理特征，同时有利于提高思想品德课的教学效率。例如：《绿色家园》一课，可以将本课的三大知识点的教学目标（知识技能：获得生态学知识，初步知道什么是环境和环境问题，认识环境。认识环境问题，既会分析环境质量与生命质量的关系。过程方法：提高调查、评价环境问题的能力。情感态度：形成正确的环境意识和改善环境的能力，关心环境，热爱环境）制作在教学课件中，帮助学生由浅入深、由易到难，逐步理解环境问题的重要性。

二、课堂，形成动态互动的学习氛围

在小学思想品德课堂教学中，针对预设问题与突发问题，教师应采取师生互动、多媒体辅助的形式，增进教师与学生的理解与交流。在问题的预测与解答中，活跃学习氛围，可以促进师生之间密切友好关系的建立。教师的视频课件制作，其本身就是一种对话的诠释，学生通过观看视频课件可以从知识点与学习环节中，构建出一个知识框架，为丰富学习内容而导学，可以帮助学生发现问题，并针对问题进行探讨性的思考与思维意识的碰撞，在不同的想法中相互启发，从而获得思想品德知识的升华。例如：《远离危险》一课的学习，多媒体课件展示出很多危险的行为：爆竹、汽油桶、高压电线、农药、闪电、剪刀、弹弓等，通过观看课件，提出问题“同学们，你还知道生活中有哪些危险的事物需要防范吗？”从学生的回答中，教师进行认真分析讲解危险行为的危害，使学生懂得了生活中的危险无时不在，生活中存在危险的隐患。学生应自己学会生活中的一些安全常识，提高自我保护能力，从而知道危险的发生大多都是行为不良带来的后果，应时时注意自己的行为。

三、评价，展开生动激励的趣味评价

小学思想品德课的教学素材具有一定的多元性与生动性，有效地评价可以起到催化剂的作用，促进学生形成良好的品质。思想品德教学课件是以小学生的视角为切入点的，通过观看视频课件学生可以获得自我认同感，进入自主思考模式，最终达到良好思想品德发展为行为习惯的学习目的。因此，在课堂评价中无论是教师评价，还是生生评价与自我评价，都应该采取以过程性评价为主，才能在学生成长的过程中不断地得到有效的激励，逐步在评价中思考与反思，在反思中进步。例如：《站在国际舞台上》一课的学习中，多媒体课件首先播放新中国成立以来外交史上的大事记（香港回归、澳门回归、上海亚太会议、北京奥运会、上海世博会的画面、中苏建交、日内瓦会议、万隆会议、和平共处的五项原则、新中国成立以来的外交情况分为三个阶段，即新中国成立——五十年代，经过不断地努力，到了六七十年代、八十年代、直到现在我国以崭新的面貌出现在国际舞台上，并成为世界大国之一）并从中了解我国对外交往的原则，我国一直是维护世界和平的国家，得到许多国家的拥护和赞赏。目前，我国已经与171个国家建立了外交关系，在和平共处的政策指引下，中国还将奏响外交更强音。因此，更加巩固了我国在国际舞台的地位及作用。因此，时时激发学生的爱国热情，视频课件中不断融入激励性评价语，有利于提高学生自主学习的欲望、加强学生搜集资料的兴趣、激发爱国之情。

综上所述，多媒体辅助思想品德课的教学，不但给思想品德课带来了无限的“活力”，而且为培养学生良好的思想品德更加“给力”。对于提高教师的教学技术与专业知识、增强小学生自身的端正思想行为意识，起着重要的推动作用。保证了教师思想品德课的教学质量与学生课堂学习环境的优化，计算机多媒体在小学思想品德教学中的运用带来了教育现代化的新纪元。它不仅改变了传统的教与学方法，还加强了更加直观的教学。因此，在小学思想品德课教学中充分利用多媒体，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解知识并受到感染，可以有效培养学生的思维形象能力，提高学习效果。

参考文献：

[1]李永胜.浅谈多媒体在小学思想品德与社会教学中的运用[J].课程教育研究，2015（23）.

[2]顾泽毅.整合创新，让孩子的课堂更精彩：以《信息技术》与《品德与社会》整合为例[J].新课程学习（下），2011（1）.

[3]钱月琴.自然、简约、实效：信息技術与思想品德课教学整合的价值追求[J].中国信息技术教育，2009（24）.

作者简介：魏伟，1985-01-11，女，蒙古族，本科。工作单位：北票市第六小学，一级教师，研究方向：整合课程资源。

编辑 谢尾合