高春雪

摘 要：近年来，伴随计算机技术的快速发展，计算机辅助教学已经在教育领域得到广泛应用。计算机辅助教学的英文缩写为CAI，是计算机技术快速发展下的产物，在高校课堂教学中发挥着十分重要的作用。本文主要分析高校数学教学中计算机辅助教学的优势以及存在的问题，希望能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴，支持高校数学教学计算机辅助教学优势问题。

关键词：高校 数学教学 计算机 辅助作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0109-02

计算机辅助教学在高校教学中受到师生的普遍喜爱，为传统的数学教学模式注入了新的活力。计算机辅助教学与传统数学教学的有效整合，推进了数学教学模式的改进，已经成为了教师开展教学活动的得力助手。目前，计算机辅助教学在高校数学教学中的作用正逐渐彰显，本文主要分析了计算机辅助教学在数学教学中的优势，以及计算机辅助教学在数学教学中存在的问题，具体如下.

1 计算机辅助教学在高校数学教学中的优势

首先，提供丰富的教学资源，提高了教学效率。计算机辅助教学将动画、图形、音频、图片、文字、视频等多种媒体信息整合为一体，从视觉、听觉等全方位调动学生的感官，以一种更直观的方式呈现在学生们面前，有效地吸引了学生的注意力，也促进了学生对教学内容的理解和记忆。从这个角度来讲，计算机辅助教学有效地提高了数学教学的效率，促进了学生智力的开发以及逻辑思维能力的培养。与传统的数学教学方式所不同的是，计算机辅助教学采用的是课件和电子教案的形式，数学教师可以提前把数学定理、相关数学例题等内容做成课件，每一个章节都以独特的内容体系进行呈现，这是计算机辅助教学与传统的板书教学的不同之处。不仅节省了教师书写板书的时间，也加强了数学教学内容的连续性，数学教学中的重难点内容可以更加清晰明了地呈现出来，教师的教学也能做到有的放矢，提升了整个课堂教学的效率。

其次，创设生动的情境，提高学生的学习兴趣。众所周知，高等数学教学是一门理论性和抽象性较强的学科，在传统的教学模式下，数学教师采用板书的方式进行讲解，枯燥晦涩的理论知识难免使学生产生疲惫之感，进而对数学学习失去了兴趣。然而，在计算机辅助教学模式下，电子教案中生动活泼的动画以及悦耳的音频，都能给学生带来全新的学习体验，一些抽象的数学理论也因此变得更容易理解。由此可见，计算机辅助教学的应用创设了生动的教学情境，为数学教师在教学过程中补充数学背景知识、讲述数学故事等提供了便利，有助于拓展学生的知识面，对科学价值、人文价值及社会价值有更深层次的把握。同时，原本抽象的数学学习过程在计算机辅助教学模式下，吸引着学生的感官，培养了学生的自主探究能力。数学教学的重要性因为计算机辅助教学的应用，而得以最大限度的彰显。

再次，呈现更为直观的形象，促进了学生的理解与记忆。计算机辅助教学能够全方位调动学生的感官，给学生带来感官层面的冲击，以更加直观的形象把相关教学内容呈现给学生们。因此，计算机辅助教学的优势是十分明显的，计算机辅助教学解决了传统教学模式下教师只能以静态图形授课的弊端。以更形象动态的画面，为学生们提供更丰富的感知，实现了化抽象为具体，变理性为感性，更快、更准、更深地传授重难点内容。例如，在学习导数概念的几何意义时，当地ΔX趋近于0时，利用计算机辅助教学设备进行课堂演示，能够更加直观地呈现出得ΔX趋近于零时的动态过程，深奥抽象的数学知识变得更加容易理解。在此基础上，学生对导数概念的几何意义有进一步的理解以及记忆。

最后，帮助学生掌握数学中的重难点内容。针对传统的数学教学方法在重难点教学内容方面存在的局限性，使用计算机辅助教学将会有效规避这些问题，让抽象的理论变得更加形象化、具体化。借助计算机辅助教学设备如多媒体设备，数学教师可以把所要讲解的重难点内容用特殊的颜色或特殊的文字标记出来，课堂教学中要求学生重点掌握相关的重难点内容，包括重要的定理、重要公式、图形等。在必要的情况下，还可以引起学生格外的注意，例如，在进行定积分概念的讲解过程中，数学教师将很难把“细分”这一过程准确地呈现出来，使用现代多媒体设备就可以顺利实现，学生们就会更加清楚地了解到梯形面积是如何由一个一个的小矩形组合而成，这样数学教学中的重难点内容就更容易被学生们所掌握。同时，以动态的演示取代静态的描述，帮助学生進一步的认识数学的本质，加深了对事物的理解。

2 当前计算机辅助教学中存在的问题

首先，软件开发有待进一步加强。目前，与硬件建设相比，高校计算机软件建设更为落后，“重硬轻软”的现象依然存在，计算机软件方面的投资远远没有在硬件方面的投资力度大。因此，在硬件建设的同时，计算机软件建设需要引起同样的重视。但是，当前，很多高校依然缺乏计算机辅助教学数学课件，也没有建设教学软件库，这主要是由于在计算机教学软件的开发方面，高校与高校之间尚未达成统一的共识，并没有形成一个合作共赢、共同开发的局面，缺少一个完整的开发体系。高校各自为营、单兵作战的现象严重，从某种意义上而言，存在着软件开发资源浪费问题。所开发的计算机教学软件与教科书大同小异，对学生而言缺少吸引力。同时，数学课件制作人员队伍缺乏，尚没有形成数学任课教师与计算机辅助教学软件开发人员之间的有效联动机制，计算机软件开发与教学手段之间存在隔阂。

其次，硬件建设仍需进一步完善。如果把软件比喻成灵魂，那么，硬件就是外在的形体。拥有高尚的灵魂，却缺乏健康的形体同样不能获得成功。拥有良好的计算机软件，但是却缺乏硬件的资源，那么，也是不行的。目前，各高校越来越加强了对计算机硬件建设的重视，但是，不同的学校以及不同专业之间对计算机硬件建设方面的想法并不一致，以至于计算机硬件建设存在着较大的差异性。具体来讲，名牌高等院校的计算机硬件建设相对更为完善，这主要是由于学校把足够的资金投入到计算机硬件建设方面，相反的，由于受到师资、条件、资金等方面的制约，一些普通的高等院校计算机硬件建设有待进一步加强，学校之间计算机硬件建设不平衡的现象普遍存在。例如，一些普通的高等院校即便拥有电子教室，那么，这些计算机辅助教学设备的配置往往一般，数量较少。一些高校校园网建的较早，伴随时间的延长，越来越多的计算机接入校园网，这就导致校园网已经不再满足学生的需求，限制了计算机辅助教学的开展。

3 计算机辅助教学在高校数学教学中应用需要注意的事项

第一，切忌滥用计算机辅助教学。教师在使用计算机辅助教学时，要尽量与学生的实际教学内容相匹配，满足学生的学习需求。在此基础上，注重培养学生的学习兴趣，调动学生的内在学习欲望，提高教学的效率。相反的，如果教师滥用计算机辅助教学，不顾及学生的实际需求，就会出现计算机辅助教学的极端化现象。众所周知，大学生正处于从感性到理性，从具体形象思维到抽象思维的飞跃阶段。借助计算机辅助教学的形象画面，把本应该从学生思维中形成的概念再现，将对学生抽象思维的形成与发展十分不利。同时，使用计算机辅助教学来呈现大量的信息，将出现信息泛滥的现象，学生在海量的信息中，分不清哪些是重点信息，哪些是无效信息，反而加重了学生的学习负担，不利于学生获取有用信息，信息处理的能力减弱。

第二，保留传统的板书教学方式。尽管计算机辅助教学在大学教学中的应用十分广泛，大多数高校专门配备了计算机教室。教师们也更愿意使用计算机辅助教学，一些教师把使用计算机辅助教学视为一种时尚，一些教师为了尽可能地补充教学知识点，大量瞎用计算机辅助教学课件。但是，完全使用计算机辅助教学依然无法收获最佳的教学效果。在允许的情况下，传统的板书教学方式要与计算机辅助教学方式相结合，充分彰显传统的板书教学方式的优势，板书教学方式具有计算机辅助教学所无法取代的作用。例如，在进行某例题的讲解时，使用板书教学法规范的写出推理运算、分析归纳的过程，将会为学生起到良好的示范作用。同时，在板书过程中，学生对数学解题的思路有进一步的理解和记忆，锻炼了自身的逻辑思维能力。长时间使用“电子板书”，学生也会产生一定的视觉疲劳，注意力无法完全集中。因此，有必要将传统的板书教学与计算机辅助教学相结合，二者优势互补，相得益彰。

总之，切忌滥用计算机輔助教学和保留传统的板书教学方式是计算机辅助教学在高校数学教学中应用需要注意的主要事项，还需要相关领域的专家学者从更多的层面展开深入的分析与研究。

4 结语

综上所述，计算机辅助教学在高校数学教学中的应用优势与问题并存，需要在具体的应用中，依情况而定。计算机辅助教学提供丰富的教学资源，提高了教学效率，创设生动的情境，提高学生的学习兴趣，呈现更为直观的形象，促进了学生的理解与记忆。但是，也存在着软件开发有待进一步加强，硬件建设仍需进一步完善等方面的问题。在今后的应用中，需要注意切忌滥用计算机辅助教学，并保留传统的板书教学方式。希望本研究能够为教育领域相关人士提供一定的参考，更好地发挥计算机在高校数学教学中的作用。

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