张琴

摘 要：随着互联网时代的来临，现代化教育的手段与方法走入中职数学教学课堂中。很多传统教学理念与方式难以适应新时代需求，特别是中职数学教学难以突破传统教学理念与模式，造成中职学生对于数学学习积极性较低。微课作为一种新兴教学资源，将教师从传统单一的教学中解放出来，开阔了学生的思维，提高了学生学习积极性，真正在教育教学中发挥了信息技术的作用，大大促进了中职数学课堂逐渐走入深度教学中。基于此，本文分析了在中职数学教学中微课资源的应用，以供借鉴和学习。

关键词：微课资源 中职数学 应用 学生

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0106-02

众所周知，中职学校生源素质高低不一。很多中职学生文化基础课程水平低，尤其是数学自身思维化、抽象化特征，让中职学生产生了厌学心理。若是数学教师并未充分利用现代化教学手段来帮助学生丰富学习经验，仍以传统灌输知识方法，必然会对学生发挥主观意识能动性带来影响。单一的课堂教学模式，难以满足不同层次学习者的需求，必然造成各个水平的学生都觉得学习毫无乐趣。对于这一情况，很多中职数学教师都希望有一种新的教学方式，利用零碎时间来完成教学，并使整个教学过程娱乐化、有趣化。而微课资源作为一种新兴教学载体，其恰好可以丰富整个课堂教学。

1 微课概念与特点

1.1 微课概念

微课通常指遵循新课程标准需求，以视频为载体，记录教师在课堂内容结合某个知识点而进行的整个教学活动。

1.2 微课特点

首先，时间“微”。通常微课视频时间大约在5min左右。通过调查发现，中职生课堂注意力集中时间并不长，大约在15min左右，5min左右微课视频优化了教学流程，可以大大利用学生听课注意力进行针对性教学。

其次，内容“微”。微课通常是为了突出课堂教学中难点与重点知识，重点在于解决疑难问题的教学。所以，与传统课堂教学对比而言，“微课”教学更为广泛，其问题更加聚集化、内容更为简单。

最后，资源容量的“微”。从大小上而言，微课的视频与之相符的微课件、微教案等辅助性教学资源占用的内存并不大。为了便于学生随时观看教学内容，微课视频模式一般支持网络在线播放的多媒体格式。正是由于课程用时简短、容量小，因此，传播有手机传播、网上视频、微博讨论等形式。

2 微课资源在中职数学教学中应用的优势

2.1 微课有助于有效吸引学生的注意力

微課是中职数学教师结合教学内容，将教学重点制作成为一个视频文件，以突出教学重点为主，是一种非常高效的的教学方法。与传统教学方法对比而言，其微课播放时间并不长，而这一特征与学生学习规律相一致，学生只需要短时间内集中听课注意力，就能够提高学习成绩，有助于有效吸引学生听课注意力。

2.2 微课有助于提高学生学习能力

现如今中职数学教学过程中，教师以微课教学引入方法，鼓励学生积极主动地学习，教师将学习内容制作成为小视频，抓住学生注意力集中时间短这一特征，强调学习某一重点知识，可以显著提高学生自主学习能力。

2.3 微课有助于帮助学生梳理知识

通常情况下，一节数学课的知识不具备较强的完整性，其由很多内容组合而成，很多学生在学习过程中觉得知识有些零碎，难以抓住学习重点，很难有机整合各大知识点，形成完整的、系统的知识结构。而微课资源能够帮助学生梳理知识，让学生掌握学习的重点。

3 微课资源在中职数学教学的应用

3.1 承前启后，逐一突破教学重点

众所周知，数学知识具备系统性、连续性，而中职学生由于知识储备不足而造成数学课堂教学难以满足各大层面学生学习需求。如《一元一次不等式》的学习与初中的《二次函数》联系密切，很多学生都没有学会解决一元二次方程的方法，或者没有深入理解二次函数图像，这样就在新知识学习中有些困难。对于这一现象，教师可以将公式法以及十字相乘法解一元二次方程以及二次函数图象动画演示制作成为微课视频，将视频上传学习平台中安排学生进入学习平台中点击学习。在利用微课完善知识体系中积极学习，逐一突破教学重点与难点，有助于统一开展中职数学课堂教学。

3.2 演示操作，确保简单清晰

随着素质教育教学的推行，逐渐重视提高学生操作应用能力。目前中职数学教学教材中将使用计算机的要求深入落实，尤其是学习指数、弧度制、统计初步等知识点学习就要求与计算器相互结合。在具体教学过程中，因为难以达到每个人人手一台计算器，同时也难以统一计算器型号，数学教师只能示范讲解知识，学生难以进行实际操作，学习效果可想而知。在这几部分知识学习中，教师将使用计算器操作录制成为微课，教师一边讲解一边进行演示，关键点操作进行放大，将这些关键点清晰准确地呈现给学生，便于学生进行操作。在操作中碰到不懂之处，还能够多次观看，也便于学生研究各型号计算器使用方法。在观看中遇到问题，可以先在微课资源平台中互相讨论与交流，教师再有针对性地进行解答。

3.3 有的放矢，寓教于乐

中职学生普遍抽象思维能力较弱，而中职数学教学中函数知识作为一大重点，十分抽象、晦涩。对于这部分知识的学习可以制作微课，帮助学生深入理解。尤其是在函数奇偶性概念知识中，可以利用几何画板软件将偶函数整个特征动态演示，将整个过程制作成微课，让学生自身观摩，并内化为自身的知识体系。例如：在学习《角的概念的推广》这节知识中，根据扳手拧螺丝实际场景，运用教学软件，结合PPT整合教学内容，做成微课视频来呈现给学生，运用旋转观点推广角的概念，使这节课堂内容更为生动化、现代化。在这样寓教于乐的教学方式下，将知识学习的难度大大降低，推动了学生深入理解知识。

3.4 联系生活，丰富课堂教学体系

中职数学教学不能只以传授理论知识为主，而更为关键的是需要让学生做到学以致用，体会数学学习的乐趣与价值。在接触《数据整理》这部分知识中，数学教师可以运用平日里学生搜集的数学教学实例，对Excel软件有效利用，快捷地整理数学知识。将这部分操作时间步骤制作成为微课视频，将其上传于教学平台中，供学生进行学习。同时，在学习函数应用部分知识中，结合学生身边生活问题“移动营业厅提供了3种套餐，小红一个月通话时长大约在200min左右，她选择哪一种套餐更加合适？”以微课形式讲解分段函数知识。微课视频中首先将分段函数解析式列出来，之后利用几何画板做出函数图像，以将存在的问题进行解决。让学生在发现问题后主动解决问题，真正体会到数学知识来源于生活，进而在生活中积极发现数学问题，并主动解决。

4 结语

总而言之，在中职数学教学中应用微课资源，转变了传统知识讲解形式，将原本复杂化的数学知识更为简单化，开阔了学生学习思维，提高了学生学习热情。同时，微课资源在中职数学教学中的应用并不是一蹴而就的，需要数学教师由浅入深、循序渐进地进行，在丰富数学教学层次下，充分发挥数学知识教学价值，更大程度地发挥微课资源效应。

参考文献

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