◇焦 倩

图画书不同于文字图书，它是图、文两种表达系统的融合。“图画书=图+文”，很多人喜欢用这个公式来表达图画书的价值和意义。那么，在课堂上如何将图画书的深刻内涵和阅读价值通过教学显现出来？下面以图画书《勇气》的教学为例谈谈如何通过合作学习体现图画书的教学价值。

一 “勇气”之源——以读者视角解读《勇气》

图画书《勇气》是美国作家伯纳德·韦伯编写并绘画的。全书由36幅富含生活信息的图画构成，每幅图画之间没有必然关联，图画内容相对独立，以水彩构图来表达生活中呈现的“勇气”。从排版来看没有规律，图画也没有主次之分，并且每幅画面上都配有一句“勇气，是……”富有生活哲理的语句。若说图与文字表达之间的关联，文字表达的外延比图画更广。例如，《勇气》中的一幅图画表现的是一个孩子的脸，他的嘴是一个紧闭的大拉链。图下面写着：“勇气，是你知道一个大秘密，却答应对谁也不说。”看似简单的画面和文字，整合起来品味，就会立即与读者自身的生活体验产生碰撞。几十幅画串联起来阅读也会产生非同一般的效应，图画之间虽没有关联，但把它们置入每个人的生活经历中，可以引发千万个故事。

书中所呈现的“勇气”，是作者走访小学生和从自己的生活感悟中提取每个人都有可能体验过或一直没有勇气尝试的经历。

二 “勇气”之合——跨年级学习共同体的建立

笔者在观摩图画书课堂教学时发现，中高年级的阅读课堂中学生容易产生共鸣。