张 一 鸣

(福建师范大学 心理学院，福州 350007)

1 职业生涯规划教育现状

职业生涯规划(Career Planing)指的是个体在自身的个性特征(如兴趣、人格特征、能力等)及外周环境(家庭环境、人际坏境、社会环境等)等多方面因素的基础上，对符合自身需求和能力的职业目标进行探索和确立的一个过程[1]。职业生涯规划教育最早起始于美国，美国教育总署将职业生涯规划教育正式列为一项综合性的教育计划，包括对职业生涯的认知、探索、定向和准备这几个阶段进行教育[2]。而在其后不久，我国的《国民教育九年一贯课程纲要》也将“生涯规划教育”首次列为课程目标之一。可见，无论在国外还是国内，职业生涯规划教育都是学生教育中不可缺少的一个教育目标。职业生涯规划教育具有跨文化性。

因为对职业生涯规划教育重要性的意识逐步增加，其有关理论也应运而生，例如，特质-因素理论主要强调个体性格特质与目标职业的匹配程度对职业规划的影响；社会学习理论主要强调社会环境与其交互作用后对职业规划的影响；而社会认知职业理论，不仅强调个人内部的心理特征，还强调外部环境及行为对职业生涯规划的影响等[3]。这些理论也指导着国内外职业生涯规划教育课程的设计和实施。

然而，值得注意的是，在国内，针对职业生涯规划的教育及研究最为广泛的实施对象几乎为大学生群体，针对青少年(13-19岁之间，一般为初高中生)的职业生涯规划教育的研究仍处于稀缺阶段。……