郑 璐 璐

(南京师范大学 教育科学学院，南京 210097)

生态教育学的缘起是因为现实社会中人类的生产方式、思想意识、价值取向严重地威胁着整个生存境地。面对现实的各种困窘，人们的生态意识不断觉醒，并且希望传播与强化这种生态意识的呼吁也愈加强烈。教育作为培养人的活动，在传播意识形态，引导价值取向，塑造行为习惯方面具有重要作用，而教育学作为一门研究教育的学科，伴随着时代发展对教育提出的不同诉求也必须做出相应的调整与完善。一直以来，我国对环境问题都比较重视，但一般都停留在技术层面，有关环境教育相对缺乏。生态教育学是针对主流教育学在生态理念方面的不足而进行的一个尝试，在教育活动中贯穿人与自然共生的理念，使生态全局意识作为指导人们实践活动的重要思想。

一、生态教育学的兴起与内涵

(一)生态教育学的兴起

1.教育学理论完善的需要

尽管主流的教育学也意识到了生态保护的重要性，并且在课程设置和教学活动中也做出了相应的努力，但这种设计仍是停留在技术层面上。在这种意义取向下的教育，更多的只是环境教育，其前提是在人类的发展过程中，生态环境的破坏在所难免，通过学习掌握科学技术，这些困境终会得到解决。在这种理念指导下的教学，生态意识是无法内化于人的，人类仍是在走着“先破坏后治理”的道路。在现在的教育活动中，“自然”更多地被看作客体，等待着科学与技术去征服与改造。……