李慧

（贵州建设职业技术学院，贵州贵阳 550001）

如今，传统的英语课堂教学早已无法满足学生英语学习的需要，各种英语学习资源、基于移动APP的翻转课堂、微信平台、英语学习软件等各类教学手段应运而生，这给高职院校的学生提供了更多的学习机会，也让高职院校英语教师面临新的挑战。要想有效使用好日益增多的学习资源，使之成为高职学生英语学习的助力，高职院校英语教师除了不断提高信息技术水平、更新知识储备，还需要调整自身角色定位，由此前的传统教学活动中的“老师”，转换为新时代的教学活动中的“导师”。

1　职业院校高职英语移动教学模式的特点

“移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习或有效利用移动技术所发生的学习，学生和教师通过利用无线移动终端设备，更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流[1]。”

基于互联网、无线终端移动设备与传统课堂教学模式相结合的移动教学模式“充分利用微课、微信、手机APP等网络教学资源，使课堂教学与基于网络平台的学生自主学习相互融合，相互补充，实现教与学的多元互动，使教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥[2]!”移动英语教学模式有实时性、灵活性、自主性和丰富性的特点，使师生不再受到时间、地点、教学内容、教学方式的限制。针对这些特点，教师可以根据学生的具体情况做出不同设计（如利用线上线下、课上课下相结合的方式），为学生们营造一个良好高效的英语学习环境和氛围；……