曹益军

（浙江省杭州市萧山区靖江初中，浙江杭州　311223）

1　研究背景

2014年，萧山教育局出台《萧山区中小学教师教学规范（修订稿）》，其中对教师“教学准备”有如下要求：第2条深度研究教学材料。充分研读教材，形成自己独特的理解，同时学习参考其他教学资料，正确理解教学内容，把握教学重点和难点。对用于教学的各种练习，要采用“教师自己先做”的方式进行研究，感悟解题的规律和思路，揣摩学生在解题过程中可能遇到的困难和障碍。

第6条精心准备各类作业。根据教学目标与学生实际精心选用和编创作业。作业难度合理，数量适当。关注学生的个体差异，增强作业的层次性和可选择性，满足不同学生的需求。根据学科特点丰富作业的形式，增加观察积累、动手操作、搜集整理、发现探究、劳动服务等作业形式。积极探索以引领学生全程学习为目的的导学新作业模式。

现实教学过程中，教师很多是拿来主义，对已有的教材例题、习题改编的意识不强，在备课中不能对例题、习题进行深层次的挖掘、拓展、再创造，在授课时也往往出现一笔带过、草草了事的教学现状，根本没有很好的利用例题、习题的所潜在的价值，而教材例题、习题的“二次开发”能促使学生的学习方式由“重结论轻过程”向“过程与结果”并重的方向发展，使学生挖掘隐含问题的本质属性，从而达到“做一题，通一类，会一片”的解题境界，摆脱题海，实现“轻负高效”。

笔者的研究，是结合本学校的自主教学的实际情况，探讨如何更有效地对例题与习题进行合理的选择、独特的设计、有效的教学，力求进一步提高我校自编导学案的质量，并以此为契机，提高本学科教学质量，提升学校办学品质。……