李成艳

（榕江县第一中学，贵州榕江　557200）

1　文言文“听说读写”教学法的提出

当前文言文教学仍是高中语文教学中一个难以突破的瓶颈，新修订的《中学语文教学大纲》也有明确规定要能“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”如何教好、学好文言文已成为广大师生愈加关心的问题。在以往的文言文教学中，教师教得辛苦、教得无奈，学生更是学得艰难、学得疲惫。然而，文言文是我们中华民族的文化瑰宝，又是高中阶段的必修内容，也是高考必考内容之一。在历届的高考试题中，学生在考试中文言文失分十分严重，究其原因就是文言文基础差，平时教学中对“听说读写”方面的训练不够，方法也欠佳。针对目前文言文教学中普遍存在的这些问题，当前，在新的课程标准改革的趋势下，文言文教学的方法必须有所改变，这是现实的需要。本文试图从文言文“听说读写”四个方面进行整合，力图在文言文教学教法上去作一些新的尝试。希望可以让学生轻松学文言文，轻松拿高分。让他们感到学习文言文是一件很快乐的事，从而自觉去学习文言文，最终达到语文素养的提高。

2　文言文“听说读写”教学法的具体实施

高中文言文“听说读写”四步教学法是一个紧密相连的教学体。即：听是说的基础，说是听的提高；读是写的基础，写是读的提高，它们既相对独立又相辅相成。因此，本文就这一方面的训练做出一些具体可行的论述。……