黄鹤

（沈阳理工大学外国语学院，辽宁沈阳　110159）

随着近几年的大学四、六级改革的不断推进，阅读和听力成为考试重要的组成部分。但是这两部分也是困扰很多学生的噩梦。曾经，很多学者就图式理论在阅读中的应用已经进行了很多探讨，下面笔者将就图式理论在四、六级的阅读中所起的作用进行探讨。

1　图式理论

产生于20世纪70年代中期的图式理论是现在我们所说的现代图式理论。图式是指长期产生于大脑，而且是多元化的知识结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”。Thomas Devine则认为图式并非简单地将所有的图片堆砌在一起。其实这些知识彼此之间是互相关联的。它是基建于知识，而且以基础知识为单元，有机地构建在一起的知识。图式的构成很复杂，它与很多知识相关联，比如说语言、文化、历史很多方面的知识。其中也涉及了一部分神经反应模式的相关知识。其中图示可以大致划分为三种：语言、内容和修辞”（Linguistic schemata， Content schemata，Rhetorica1 schemata）。语言是指阅读中原先储备的知识，也就是语言方面的知识。内容是指所阅读文章的范围，是文章的主题，因此内容图式又被称为主题图式。修辞图式是文章篇章结构所衍生的知识。三种图式对把握文章的内涵、内容和整体脉络将起到至关重要的作用，可达到较好的阅读效果。所涉及的图式对于阅读者掌控文章的脉络起到了重要的意义，只有这样才能取得良好的阅读结果。

2　浅析图式理论与阅读

（1）阅读理解现代心理语言学和认知语言学理论认为，人在阅读过程中会产生不同的图式组合。……