赵伟科，王志强

教师的素质高低决定教育工作的优劣，教师的教学能力强弱决定教学质量的高低。知识经济的快速发展在为现代教育带来机遇的同时也带来了巨大的挑战。高科技的深入应用，新课改的不断深入，多元智能理论的快速发展……一系列的变化对现代教师教学能力提出了新要求。体育教师是高校体育人力资源的重要组成部分。为有效提高高校体育教学质量，需进一步激发体育教师的教学潜能。

众所周知，导致体育教学过程中种种病理现象的原因之一是体育教师教学能力不足。由于教师的个体差异，教学能力的短板也不同。科学的体育教师教学能力评价指标体系有利于体育教师的不断自我提升，是学校对教师教学监控的参考。目前国内外学者对高校体育教师教学能力的研究不少，但众说纷云，没有形成共识，评价体系的构建还不够合理，科学性、系统性不高，仍有很大的提升空间。体育教师教学能力评价指标体系的构建是一项多层次的系统工程，笔者运用特尔菲法和AHP法构建高校体育教师教学能力评价指标体系，为科学地评价高校体育教师教学能力提供理论依据和实践参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以高校体育教师教学能力评价指标为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法在中国知网、大同大学图书馆，查阅有关“教学能力”“评价指标”等代表性文献，为本研究提供理论依据。

1.2.2特尔菲法在分析文献的基础上选取高校体育教师教学能力评价指标后，请从事体育教学理论研究及高校一线体育教学的专家(见图1)以匿名的方式对指标的重要性程度给予评定。