陈燕华

摘 要：校史研究是对学校发展的研究，不仅是对学校过去发展的梳理，更是为学校未来发展提供依据。因此，学校的人文精神、文化发展方面的研究也应融入校史研究中。本文首先分析了校史人文化研究的内涵，然后指出了校史研究中人文化的着眼点，最后指出了校史人文化研究的重要功能，以为校史研究开展提供参考。

关键词：校史研究 人文化 功能

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0247-02

校史研究是对一所学校的历史所进行的研究，一般是按照学校的发展纪元来进行梳理和研究的，比如从学校建校开始，根据学校的发展年限，记录学校每年的大小事件和关键人物，这种校史记录属于“纵向记录”，但是这只是常规校史编纂的一种方法。而校史除了其年代史的发展之外，还有其“横向”不断拓展的文化史。随着学校的不断发展，学校的人文性是在不断加深的，而学校的文化和人文精神才是引领学校前行的明灯。因此，在校史研究中，要注重对校史的人文化探究。

1 校史人文化研究概述

校史人文化研究应属于校史研究的一部分。通过对校史人文方面的研究，可以有效地拓展校史的宽度、广度和深度。校史研究的本质在于“真实”，而校史人文化研究的核心在于“以人为本”，就校史研究来看，应该是以教师、以学生的发展为本，比如学校师德精神的体现、学生的学习风气和精神面貌等，是一所学校能够“安身立命”的精髓和灵魂所在。各所优秀学校，在其建设过程中都特别重视人文传承和创新，而学校本身的文化精神对于师生而言都有着积极的推动力。学校本身就应该承担起文化建设这一重要任务，而校史研究也有助于学校找准其人文化的发展方向。

2 校史研究中人文化的着眼点

在进行校史研究时，应重点抓住学校发展中的人文特色，而这些特色大都融合在如下几个方面。

2.1 学校历史文化

学校自建校以来的历史文化是校史人文化研究中的着眼点之一，不同学校的建校时间和发展阶段并不相同，一些学校有着百年历史沉淀，这类学校在校园教育历史文化方面就有丰富的内容，尤其是建国前就成立的一些学校，这些学校大都继承了五四文化精神，历经过战火、社会变革的洗礼，其所传承下来的历史文化是与国家发展相联系的，是学校开展爱国主义教育的良好素材。这些有着丰厚历史文化的学校校史的整理和研究也更应得到重视。而随着社会教育的发展，很多学校都是后起之秀，建校时间不长，这类学校的历史文化方面的内容并不充分，想实现学校的人文化研究就比较困难。

2.2 学校名人文化

学校的名人文化是校史人文化研究中的重要着眼点之一，学校中的名人包括知名的教师、知名的毕业校友以及在校知名学生等。比如清华、北大这样的名校中就有无数知名校友、知名的在校生以及知名专家。这些知名人物大都是在科学、教育、艺术、文化、体育等不同方面做出重大贡献的人，或者是具有高尚的道德品质、可为人所尊敬和纪念的人，这些人的故事不断影响着新入校的学生，也在社会上传播着学校的文化。但是，学校校史研究中，虽然要重视这部分名人文化，但不应过度追求“名人效应”，还是应把握好学校发展的主线。

2.3 学校精神文化

校史研究中人文化的着眼点之一还包括学校的精神文化，这是每个学校都具备的文化特色，而且每个学校的精神文化发展侧重点不同。这也源于不同学校的建校初衷、地域文化、治学理念、校训特点、人文精神等的追求存在差异。虽然综合来看，学校的精神文化都是以教育、成长、奉献、发展为关键词的，但是融合了地域文化、校园文化和教育特色的精神文化是一个学校得以长远发展的关键。因此，在研究校史时要注意对学校精神文化加以深入探究。

2.4 学校文化事迹

学校在人文化发展中还存在很多文化事迹，比如学校举办了或者参加了哪些人文化的活动、会议、研究等，取得了哪些成果、培养了怎样的人才等，这些也可作为校史人文化研究的着眼点。有些学校还有自己的校史馆、校史课程，专门用来向学生介绍学校的发展史，其中就特别要包含学校的一些重要的文化事迹。

3 校史研究中侧重人文化的功能

3.1 彰显学校特色

校史研究中侧重于人文化的研究，在丰富校史记录本身的同时，可以通过相应的研究成果有效地彰显出学校的特色。一般学校在确定了人文化的特色之后就會将这个方向固定下来，将其作为一条文化发展路线。比如有的学校特别重视“传统文化的传承”，在校内专门开设了传统文化课程，让学生多了解中国传统文化，培养学生的爱国主义精神。而当学生具有较高的人文意识，按照学校的培养方向去成长和发展之后，学校的教学特色也就印刻在了学生身上。这种人文特征也就随之延续和拓展了下去。

3.2 传承学校精神

学校自身的精神文化都是对师生发展有益的，而且这种精神也属于一种先进的价值观念，学校的精神包含很多方面，比如学校校训精神、校园文化精神等，这些学校精神中都带有学校的精神文化导向，也是这种精神文化导向影响着学校历史的发展。因此可以说，在校史研究中是离不开对学校精神的研究的，要基于对学校精神的研究来让学校精神可以更好地传承下去，让学校精神更多地发挥出对师生的激励和促进作用；同时，一所学校的学校精神也是该所学校和其他学校、其他单位乃至社会大众去交流、沟通的一个重要桥梁，同时也映射出学校自身的风格特色。

3.3 发挥育人功能

校史研究中融合人文化研究可以有助于发挥校史文化的育人功能。作为学校来说，其首要的经营目的就是育人，而校史中人文化的内容可以作为教育改革中素质教育的重要内容，从而充分发挥出其育人功能，尤其是德育功能。而且，校史人文化研究可以提升校史研究的责任感和使命感，同时使得学校也进一步认识到文化建设的重要意义，善于用人文精神来构建校园氛围，感化、熏陶学生，带着最为崇高的教育使命来完成学校、教师、学生三方的共同发展。

3.4 确保发展方向

校史研究是一个学校在建设发展过程中所必须进行的研究，其对于确保学校未来的发展方向提供了资料、打下了基础，实际上也规划了学校日后的发展方向，以确保学校文化精神的一脉相承。在进行校史人文化研究中，也不可避免地能够发现学校发展中的一些“走过的弯路”，甚至是出现的一些方向性的错误，但是正因为开展相关的研究，才能够深刻反思，找到差距，从而为学校未来更好的发展“掌舵”。

4 结语

综上所述，校史研究中的人文化是学校发展中的一部分，是不可忽视的方面，在开展相关的研究时，人文化的研究可单独作为一个大的方面来展开，要把学校人文方面的各项内容都作为校史研究中的重要内容加以总结和反思。

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