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关于小学数学课堂高效教学的探讨

2018-03-06张志科

青年时代 2018年3期
关键词:高效教学小学数学课堂

张志科

摘 要:在小学数学教学中,实现高效课堂教学是小学数学教学的重要目标,要想达到这一目标,关键在于方法。新课改背景下,传统的教学方法已经不适合小学数学教学的需要,而要想提高小学数学课堂教学的有效性,教师就必须革新教学方法,让学生成为教学的主体,不断激发学生的学习兴趣,本文就小学数学课堂高效教学作了相关分析。

关键词:小学数学;课堂;高效教学

课堂高效教学一直是教师追求的理想课堂,实现高效课堂教学,有利于学生的全面发展。然而就当前小学数学教学来看,依然在沿袭传统的教学模式,课堂上忽略学生的主体作用,学生是处于被动地接受知识,在这种教学下,学生学习积极性不高,数学教学目标难以实现。对于小学生而言,他们的年龄较小,理解能力较差,给小学数学教学增加了一定的难度,而要想实现小学数学课堂高效教学,教师就必须结合学生的实际情况,有针对性地进行教学。

一、小学数学课堂高效教学面临的问题

(一)忽略学生的主体作用

受传统教学观念的影响,小学数学课堂中,教师一直占据着课堂的主导权,学生的主体作用得不到重视,教师教什么,学生就得学什么。由于学生主体地位不被重视,学生的学习积极性就会受到打压,从而造成小学数学课堂完全成为教师一个人的舞台,影响到高效课堂目标的实现。

(二)师生关系的不融洽

小学生年龄小,爱闹、爱玩是他们的天性,要想让他们在小学数学课堂上认真听讲,教师惯用的手法就是强制性的管理和命令。在课堂上,教师强制性地要求学生学习,不能交头接耳,只有在教师允许的时候才能适当放松,一旦在教师允许的时间内出现了不遵纪守法的行为,学生就会受到教师的责罚,从而使学生害怕教师,在内心抵触教师,不利于课堂高效教学[1]。

(三)教学方法落后

当前,小学数学教学中,教师依然是采用“满堂灌”的方式引导学生学习,教学方法落后,不符合小学数学教学的需要,在这种“满堂灌”的教学下,学生的能力得不到提升,课堂教学效果不佳。

(四)专业教师不足

在实现小学数学课堂高校教学的过程中,专业的教师至关重要。但就目前来看,小学数学教师整体能力与素质依然没有达到高效课堂教学的要求。现有的数学教学大多专业能力不足,责任心不强,在课堂教学中比较敷衍,没有认真对待自己的工作,不能结合数学教学目标及学生的特点来引导学生学习,一直霸占着课堂的主导权,从而影响到课堂教学质量。

二、小学数学课堂高效课堂教学策略

新课改要求下,打造高效课堂教学是小学教学的重要目标,而要想实现这一目标,教师就必须结合新课改要求,充分发挥学生的能动性,立足学生发展需要,围绕学生发展来开展教学,要革新教学方法,从而调动学生的学习积极性,促使学生主动去学习。

(一)发挥学生的主体作用

学生作为教学的主体,只有学生的主体作用得到重视,才能更好地调动其学习积极性,促使其主动去学习。因此,在小学数学教学中,要想提高课堂教学的有效性,教师必须重视学生的主体作用,将课堂的主导权交给学生,让学生真正成为课堂的主体[2]。例如,在“认识图形”这一章节知识时,为了让学生更好地认识图形,教师在课堂前,可以让学生想一想自己认识的图形有哪些,在学生思考之后,有的学生说出了“三角形”,有的同学说出了“正方形边形”,还有的同学说出了“圆形”。在学生说出这些图形之后,教师可以引导学生思考,这些图形都有什么特征,通过这一连串的引导,可以更好地开动学生的大脑,促使学生主动去思考、学习,從而主动融入到课堂中来,实现高效课堂教学。

(二)构建良好的师生关系

师生关系的好坏直接关系到课堂教学效果,良好的师生关系,可以拉近师生之间的距离,让学生主动参与课堂,与教师互动。因此,在小学数学课课堂教学中,要想实现高效课堂教学,教师应当注重师生关系的构建。作为教师,要主动融入学生群体,与学生交朋友,建立良好关系,让学生爱上老师,从而爱上老师的课[3]。同时,教师要改变以往的姿态,要让学生感受到教师的平易近人,从而让学生愿意、主动与教师沟通、互动,提高课堂教学的有效性。

(三)多媒体教学

互联网时代下,多媒体在教学领域中的应用也越来越普遍,加快了信息化教学步伐。多媒体结合了声音、文字、图片、视频、音频等多种功能,借助多媒体,可以打破传统教学的束缚,丰富教学内容,活跃课堂氛围,调动学生的学习兴趣。因此,要想实现小学数学高效课堂教学,教师应当认识到多媒体教学的重要性,要善于借助多媒体来引导学生学习数学[4]。例如,在学习“加减法知识”时,教师可以利用多媒体,制作具有动画效果、音频效果的算术题,以15+16=?为例,在让学生进行算术的时候,借助多媒体,播放一段趣味性的语音,然后转入算术题,让学生进行计算,在学生给出正确答案后,由多媒体系统给出“你真是太棒了!”的语言,从而激励学生,增强学生的自信,让学生主动参与到课堂中来。

(四)创设生活情境

所谓生活情境就是将教学内容与生活知识挂钩,让学生在一个具有浓厚的生活情境中学习的一种方式。对于数学这门学科而言,数学知识与生活息息相关,数学知识既来源于生活,同时也应用于生活,相对于那些条条框框的理论知识,将其与生活知识相结合,可以更好地帮助学生理解、消化,进而激发学生的学习兴趣。因此,在小学数学教学中,教师应结合教学内容,善于创建生活化的情境,从而更好地方便学生学习,提高课堂教学的有效性[5]。例如,在学习“加减法”知识时,教师可以将课堂布置成一个购物场景,由学生扮演买卖双方,让学生在这样一个生活情境中应用知识,提升算术能力。对于学生而言,购物是生活中最常见的一件事,而购物过程中的物件计算、找零等都涉及到数学知识,通过营造这样一个情境,可以更好地培养学生的能力。

(五)小组合作

小组合作就是将学生分成若干小组,以小组为单位进行学习的一种方式。小组合作是新课改背景下倡导的一种方法,有利于高效课堂的构建。对于学生而言,以往他们都是以个体存在的,学习的过程中大多是依靠自己的能力,一个人的能力毕竟有限,而小组合作是集多人力量来解决同一个问题,在小组合作的过程中,学生可以相互学习、促进,更好地调动学生的学习热情[6]。例如,在学习完正方形和长方形周长计算后,教师可以让学生思考圆的周长是怎么计算的?为了更好地方便学生学习,教师可以将学生分成若干小组,以小组为单位去探究圆的周长计算,从而提高学习效果,提升学生的能力。值得注意的是,教师在分组的时候,要保证分组的合理性,确保每一组学生水平相当,从而更好地发挥小组合作的最大作用。

(六)强化教学考核

考核是检验教学成果的重要手段,以往,小学数学教学考核主要以学生的考试成绩为主要标准,只要学生考试分数高,意味着学生数学能力就强,很显然,这种考核不能很好地检测出学生的综合能力,不利于优化课堂教学。因此,要想实现小学数学课堂高效教学,教师就必须优化教学考核,既要注重学生理论知识的考核,同时也要加强实践考核,由教师对学生的综合能力进行评断,从而方便教师了解学生的状态,有针对性地指导学生学习,提高课堂教学质量[7]。

(七)强化教师能力培训

在创造高效课堂过程中,教师的作用十分重要,作为学生学习道路上的引路人、教学工作的执行者,只有充分发挥教师的作用,才能更好地调动学生的学习兴趣,提高教学质量[4]。因此,要想在小学数学教学中创造高效课堂,就必须加强教师的培养,一方面要提高教师对高效课堂的认识,另一方面要提高教师的专业教学能力[8]。作为教师,更要认识到自身的职责所在,要不断学习,不断优化自己的知识结构,提升自己的专业教学水平,从而更好地服务教学工作,提高教学质量。

三、结语

综上,在小学数学课堂高效教学新课改背景下,对小学数学提出了新的要求,实现小学数学课堂高效教学,有利于学生能力的培养,促进学生的全面发展。而要想实现小学数学课堂高效教学,教师就必须革新教学观念和方法,立足学生能力培养目标,强化学生能力和素质的培养。同时,要善于借助多媒体来引导学生学习,营造良好的师生关系,让学生主动参与到课堂中来,进而提高教学质量,提高学习效率。

参考文献:

[1]王世晓.论如何保证小学数学课堂教学的高效性[J].黑河教育,2017(7):57-58.

[2]涂秋玲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].学周刊,2017(11):32-33.

[3]黄木燊.小学数学“六步式”高效课堂教学模式研究[J].新课程(下),2016(6):45-46.

[4]辛玉華.对小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].中国校外教育,2016(11):107.

[5]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报,2015(10):129,131.

[6]何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习,2014(11):108.

[7]宋立梅,刘少飞.小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊,2013(28):41.

[8]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育,2013(16):172.

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