龙叶红

摘 要：长期以来，在语文教学中存在着重读写而忽视听说的偏向，中学生的口语表达能力不尽如人意，有些学生在课堂上“说话”语无伦次，语病严重，甚至一度“失语”。从一堂成功的语文公开课入手，结合工作经验，就提高中学生说话能力的方式和方法谈了几点意见和建议。

关键词：说话能力；方式和方法；口语表达

随着社会主义现代化进程的加快，听说能力的地位和作用日益显得重要。中学生说话能力培养的重要性就不言而喻了。《语文课程标准》对此是这样要求的：能就适当的语题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。由此可以看出新课程标准对学生的说话能力是相当重视的。而我们的传统教育却是“重文轻语”，只由教师在台上大唱“独角戏”。以致中学生的口语表达能力不尽如人意，如果要他们写篇日记、写篇作文、作一个研究性学习的总结，还差强人意，但如果让他们上台来做一段即兴演讲、总结对一篇课文的学习心得、交流一下最近的学习经验，甚至介绍一下自己，就比较困难了。

因此，教师在课堂上要多给孩子们“说话”的机会，这样不仅可以开发智力、丰富知识、锻炼技能，还能提高孩子们自身的整体素质，尤其是心理素质。

那么，在有限的教学时间内，怎样有效训练和提高孩子们的说话能力？怎样让我们的语文课堂不“失语”呢？本人根据自己多年的语文教学经验，并借鉴同仁实际有效的经验，总结出以下几种提高学生说话能力的方式和方法：

1.培养说普通话的习惯。由于对普通话不够重视，受方言影响较大，很多学生尤其是小城镇甚至农村的学生没有掌握说普通话的技巧，发不准音，表述起來也很吃力。在说话时常常出现语序混乱现象，用方言能轻易表达的意思却又找不到普通话里对应的词语，语调里充斥着浓浓的方言味。鉴于这些，我们可以要求学生人手一本《新华字典》，养成查字典的习惯，每天听“新闻联播”，边听边练，提高讲普通话的意识，营造一个说普通话的氛围，要求同学之间必须说普通话，并互相监督，尤其要把经常指出错误作为一件习以为常的事情。

2.课前三分钟演讲。语文教师可利用课前三分钟，要求学生轮流就前一天发生的任何事情，随意讲几句；然后逐渐要求他们围绕一个中心，把自己看到的、听到的或自己编的故事上台讲给其他同学听。这样可以训练孩子们的胆量，更重要的是能让孩子们逐渐正确地、有分寸地掌握说话的语气、语调和恰当的语速、节奏。这种方法操作起来简便，而且行之有效。

3.复述课文。对课文的复述，是学生在对课文理解和记忆的基础上，根据一定的要求，运用自己的语言重新组织文字进行系统讲述。复述一般可以分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。复述训练一般先训练详细复述，再训练简要复述，进而训练创造性复述。无论哪一种复述，都必须符合三项基本要求：准确、完整；有中心、有条理；说话清楚，声音响亮传情。这种方式适用于叙事性文章的学习，操作起来也比较方便，而且可以提高学生阅读文章的积极性。

4.课堂讨论。讨论，是多个人一起对特定的议题互相申诉道理、发表意见的一种说话训练方式。它首先要求认真听取别人的发言，理解别人发言的实质。其次，要有针对性地发表自己的意见，并能有条理地、多角度地阐明自己的观点，说服对方。新课程改革要求以学生为主体，让学生多进行课堂讨论来解决自己的疑难问题，实际上这也能够让学生在学习的过程中提高自己的说话能力。

5.师生互换角色。这种方式也叫作“角色扮演法”，即由学生来扮演老师的角色，从而激发他们的兴趣。我们每天上课，都是由教师提问、讲课，学生答问、听课，显得有些单调。所以我们可以引导学生进入教师的角色去备课、讲课、组织课堂，这样既可以引导主讲的学生很深入地钻研教材，也使听讲的学生耳目一新，从而调动了所有学生的积极性和主动性。事实证明，这是一种很有效的尝试方式，孩子们的优点得到了发现，能力得到了锻炼，学习主动性得到了提高。但是一节这样的课要花费孩子们很多时间和精力，所以不宜经常采用，一个学期两至三次即可。

说话是一门科学，也是一门艺术，还是一种交际手段。加强学生的说话能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是时代发展的要求。认真抓好中学生说话能力的培养，对于开创语文教学的新局面关系极大。要使学生的说话能力得到提高的方法是多样的，方式也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的实际情况，充分挖掘教学资源，积极鼓励每一位学生，多给他们说话的机会，多给他们说话的信心和兴趣，绝不让我们的语文课堂“失语”，就一定能把我们的学生培养成为社会主义所需要的耳聪目明、能言善辩的人才。

参考文献：

[1]陈春梅.如何进行口语交际教学[N].三明日报，2011-04-01（A2）.

[2]王光涛.培养学生口语交际能力之我见[N].学知报，2011-04-25（C5）.

[3]范粉玲.创设情境 激发兴趣 提高口语交际能力[N].学知报，2011-04-18（I7）.