□ 赵波（成都体育学院体育教育训练二系 四川 成都 610041）

1、大数据时代概述

研究慕课（MOOC）对大学体育教学的影响，首先必需对其大数据时代背景的产生进行深入探讨。随着信息技术和互联网的快速发展，人与人之间的交流途径和范围变得更多、更广，由此也产生了大量的信息，每天都有数以千亿的信息在各个网络平台产生，这些信息的内容包罗万象，既有通讯类的，也有军事、金融、政治类的，从而造就了大数据的产生，并推动了相关技术的发展与创新。大数据具备数据量大、类型繁多、价值密度低、速度快等特征，并随着信息的制造者和传播者的作用，还在不断地增长。在互联网上，大数据中的信息内容无处不在，它们被不断的创建、移动，并形成信息化的音频资源和视频资源，为人们的生活、工作观念带来了颠覆性变化，也为MOOC的诞生以及在大学体育教学中的应用奠定了基础。

2、慕课（MOOC）概述

几百万年来，信息的传播促进了人类的发展。信息时代的来临，使得信息的传播速度不断提高，已实现了在几秒钟内使信息覆盖全世界，也使得信息量呈现爆炸式增长，为大数据时代背景的产生创造了重要条件。如今，受大数据时代的影响，知识的传播方式也发生了重要转变，人们开始打破传统的方式，习惯于从网络途径获取知识，这种不受时空限制的方式，降低了人们获取知识的难度，并为大众提供了丰富的知识“百科全书”，慕课（MassiveOpen OnlineCourse，缩写MOOC）正是在大数据背景下，人们通过网络获取知识的方式之一。作为一种大规模开放式在线学习课程，慕课（MOOC）诞生于2011年，当时美国斯坦福大学开始尝试在网上开设了一门免费课程，结果在很短的时间内，就吸引了超过10万人前来注册学习，在发现出该教学模式的巨大潜力之后，经由斯坦福大学的推动和实践，慕课（MOOC）快速在全球范围内得到了推广和普及。2012年，慕课（MOOC）与大学体育教学的结合尝试即由麻省理工大学和哈弗大学进行了实践，并取得了较好的教学效果，自此以后，基于大数据、大学堂、开放的知识平台的慕课（MOOC）教学模式开始在大学体育教学中崭露头角。

目前，慕课（MOOC）已在多个国家和地区的大学教育中成为必不可不少的教学模式，通过这种教学模式，众多大学实现了对全球各地的学生提供免费在线课程的目的，学生通过学习，甚至可以获得学分认证，课程结束后达到学习要求的学生可以获得学习证书。我国开始在大学教学中开展慕课（MOOC）课程的时间是2013年，首先由清华大学、北京大进行了引进，随后复旦大学、上海交通大学等多所大学加入其中，他们依托互联网平台，开展了慕课（MOOC）教学实践。2016年，由我国教育部在线教育研究中心发布的《2016年中国慕课行业研究白皮书》对我国的慕课用户进行了统计，已有超过500万用户开始通过慕课（MOOC）课程进行学习，而相关的课程门类到了1700门。目前，我国有超过30所“985”高校及多所“211”高校积极参与到利用慕课课程优化教育资源的工作中。慕课（MOOC）教学模式在我国高校教学中的快速发展，体现了大数据时代慕课（MOOC）教学的广阔市场，成为我国高等教育史上最大的教育革新。

3、MOOC对大学体育教学的机遇与挑战

慕课（MOOC）在我国的发展时间不长，但发展的速度惊人，不断有在线课程被各个大学推出。但是，这些课程多数集中于计算机、外语、职业技术教育领域，与体育教学相关的慕课（MOOC）并不多见。这在一方面体现出了我国大学体育教学在慕课（MOOC）应用上的缺陷，但同时也意味着将慕课（MOOC）应用于大学体育教学的无限潜力。

3.1、MOOC对大学体育教学发展提供了难得的机遇

作为大学教育中重要的公共基础课，体育教学一直被纳入到大学教育培养计划要求中。在相关的教学中，教师需向学生教授基本的体育基础知识，并让学生掌握各个运动项目的基本技能，从而学生的运动水平得以提高，达到提高学生身体素质的目的。由于体育运动项目较多，而普通大学的体育教学资源有限，不足以让学生广泛了解这些教学内容的全部，导致一部分学生无法自由选择自己感兴趣的学习课程，在体育知识学习和相关技能掌握方面也难以得到有效保证。大学体育教学面临的困难，正是慕课（MOOC）的优势可以克服的。借助互联网的帮助，有限的大学体育教学资源可以被充分利用，通过体育慕课使学生随时都可以快速获取相关体育知识，打破传统大学体育教学的限制，使教学内容以无限扩展方式的进行全面覆盖，甚至突破学校之间的壁垒，让其他学校、地区、国家的体育教学资源通过网络平台向学生们进行展示，有效解决了由于传统教学对于学生人数的限制而使很多学生失去了学习机会的问题，并将教学的时间、空间进行了充分扩展，使大学体育教学资源的利用率得到了大幅度提高。

其次，由于慕课（MOOC）对于学习场所和环境没有严格的要求，只有有移动终端就能满足学生学习的需求，因此学生可以在任何地方进行学习，这在很大程度上提高了学生学习的自由度，使体育教学的人性化和个性化特点更为突出。同时，由于体育慕课可以快速吸纳当前发生的体育赛事作为教学内容，这也为提高学生学习体育的兴趣提供了更多有利条件，使不同身体素质和不同体育爱好的学生可以摆脱原本单一的教学内容，对体育学习进行多样化选择。而体育慕课的出现，还使教师也从中受益，能够突破传统体育教学的限制，与学生真正实现互动与合作，让枯燥的体育教学变得更为生动、有趣，让体育学习变得更为“快乐”，使学生在轻松的学习环境中获取更多体育知识，教学质量也能得到大幅度提高。

第三，我国在大学教学中大规模开展体育教学的目的是增加强我国高素质人才的体育意识，培养其养生终身体育的习惯，从而提高人口身体素质。近年来，在不断开展大学体育教学的过程中，学习对于相关教学的态度呈现出了两极分化的趋势，一部分学习虽然对于体育学习表现出了浓厚的兴趣，但更多的学生由于长期缺乏运动意识、较少从事体育运动，形成了对体育的抗拒心理，尤其是大学体育教学与学生的学分挂钩，使得这些无法达到体质健康测试标准要求的学生对体育课产生了严重的恐惧心理，因此对大学体育教学“终身体育、健康体育”的指导思想无法理解。而体育慕课出现，将枯燥的体育教学变得更为有趣，重点围绕培养学生的兴趣开展相关课程，不仅使理论知识的教学更为生动，更让运动技术的讲授更加简单易懂，使学生更能克服对体育学习的畏难心理，主动进行学习，还可利用手机、计算机等将课程内容记录下来反复学习，加深对体育知识和技巧的学习，从而培养学生坚实的终身体育意识，让体育教学更为高效。

3.2、MOOC对大学体育教学带来的挑战及难题

不可否认，慕课（MOOC）的出现为大学体育教学提供了改革和进步的机遇，然而由于我国高校本科培养体制中对于大学体育教学模式的要求，在很大程度上对慕课（MOOC）在相关教学中的应用提出了诸多要求，如何将这种创新的教学模式与传统教学进行有机融合，使大学体育教学的水平和质量得到更大的提高，也为相关教学工作工作者提出了前所未有的挑战。

首先，需要克服的是教学理念和教学方式的转变难题。虽然随着我国的教学改革的不断深入，很多传统的教学模式在教学发展中被淘汰，但在大学体育教学中很多传统的理念和方式还没有被及时改变。很多教师依然采用讲解示范、学生练习、教师纠错再讲解、学生再练习巩固的流程开展相关教学。而体育慕课更重视学生的教学主体地位，随时随地对学生进行体育知识和技能的教学，这种教学模式的出现和普及，需要教师与学生同时适应，在相互进行充分沟通和讨论的基础上，对学生进行个体化、个性化教学。

其次，大学体育教学需要严格按照相关教学大纲，在规定学时内完成规定教学内容的教学工作。虽然部分大学依据学生的实际需求，开设了一些体育专选课程，在一定程度上满足了学生出于兴趣爱好的学习选择，但是由于教学大纲的限制，这一努力也相对有限，教学内容的丰富性依然不够。如何实现MOOC课堂和传统课堂之间的平衡，是慕课（MOOC）在大学体育教学中长远发展需要解决的重要问题。

第三，MOOC是大数据时代，基于信息技术和互联网而产生的创新教学模式，这种教学模式的应用同样对教师提出了相应的要求，如需要教师具备较强的学科性知识，同时懂得教育手段和方式，并需有较强的教育专业精神。而受传统教学理念的影响，大学体育教师往往具有较强的运动技能教这能力，但对于运动教育性知识了掌握不够，在传统的教学中这一问题并不明显，但是在慕课课程中，由于授课环境和要求的改变，会被无限放大。同时，由于慕课课程的制作，对于录像、教学设计、计算机与讲台设计等方面的要求都非常高，往往一堂体育慕课需要花几十、甚至一百小时进行准备和制作，这对于教师的能力和精力提出了较高的要求。

最后，由于大学体育教学遵循的是按时上课、指导练习、考试检验的方式，学生必需达到教学要求才能获得学分，因此在学习自主性方面表现较差。而慕课教学主要着眼于学生自主学习习惯的培养，在四年的时间内，想让学生在专业学习压力下抽出更多的时间进行体育学习，是一件比较困难的事。目前，部分大学已经开始开展体育慕课课程，试图在相关工作中找到突破口，然而仅靠数量有限的慕课教育，显然是难以达到相关教学的需求的，这需要联合社会、学校、学生等多方面力量，不断进行相关教学的改革才能实现。而如何联系合方的力量，使大学体育教学培养学生终身体育意识的目的得以实现，还需要相关教学工作者投入更多的力量，进行相关工作的研究和实践，找到最有效的解决方法。

4、结语

在大数据时代背景下，慕课（MOOC）的出现为大学体育教学同时带来了机遇和挑战。机遇是为大学有限的体育教学资源的充分利用提供了较好的平台，挑战则是来自教学理论改革、教学师资力量提高，以及教学体制等多方面的。我们在看到机遇的同时，更应重视解决挑战的问题，通过平衡慕课（MOOC）与传统教学的关系，使慕课（MOOC）提高大学体育教学水平和质量的作用发挥到最大化，是值得相关教学工作者研究的课题。