□ 杨攀（湖南工程职业技术学院 湖南 长沙 410151）

随着经济社会的发展，我国对于人才需求也在不断提升，更加需要具有实践能力的应用型人才，对此，高等院校更加注重对综合型人才的培养，尤其是注重对学生实践能力的培养。体育教育作为素质教育的重要内容之一，要求高校体育教学要坚持“以人为本”，实现质量与素质的双提升，尤其是建立适应市场需求导向，创新体育教学的模式与内容，充分激发学生的学习能力，不断培育实践性人才，推动素质教育的有力发展。

当今社会的发展离不开人才战略，高职院校的发展就是为人才兴国夯实基础，尤其是随着经济社会的快速发展，各行各业就业压力也随之增加，对此，高职院校必须要转变思维，坚持问题导向，建立适应社会需求的人才培养体系。要紧紧依托本校的发展定位，坚持以打造应用型专门人才为导向、以实现全面就业为目标，不断强化体育课程的投入力度，探索互动型、参与型、实践型课堂的建立，锻炼学生的实践能力，培养学生的自信心，使其成为社会所需要的栋梁专业人才。

1、湖南高职院校体育课程开展现状

经济社会的发展为高职院校提出新的要求，对于体育课程而言也必须要改变传统的教学模式，尤其要正视当前存在的问题，这样才能有的放矢的进行完善，推进体育教育的深化改革。

1.1、体育教育定位不准

虽然教育部大力推进素质教育改革，然而部分高职院校仍然没有给予足够重视，尤其是对于体育教育而言，传统的教育模式已经不能满足当前新形势的需要，主要是在教学模式上缺乏准确的定位。一方面，缺乏科学体系。传统的教学体系大多是完成大纲中规定的内容，不能满足实用型人才的需要，如：传统的教学模式仅仅依靠老师教授，缺乏学生的参与性，导致教学效果无法达到预期；在教学方式上没有积极运用网络新媒体，对于学生学习积极性调动不足，没有真正打造个性化、创新化教学，影响了教学效果。另一方面，缺乏社会导向。随着人们生活水平的提升，对于精神需求也有了很大改变，然而当前部分高职院校的体育设置无法满足新形势下学生的新要求，也无法满足社会对于体育发展的现实需求。传统的高职体育教学与当前社会发展需要存在断层，培养的人才缺乏一定的专业性、实践性与创新性，导致就业后发展空间有限，甚至是择业范围受限。

1.2、体育教育硬件投入不足

体育课程与其他课程不同，要求学生要在实践中进行学习和提升，可以说场地、设施和资金是开展体育教学的基础。然而部分高职院校由于缺乏足够的重视，过于追求热门专业的招生，忽视了对体育课堂的投入。一方面，资金投入不足，导致场地场馆设施不满足教学需求，篮球、足球、游泳等体育设备无法满足学生需要，直接影响了学生学习体育的积极性。另一方面，体育资源不足，教师队伍缺乏专业性，没有及时引进先进的教学设备与资源，使得学生参与体育的渠道受阻，造成许多学生“被动”放弃体育锻炼。

1.3、教学模式过于传统单一

在当前新形势新要求下，传统的体育模式已经无法满足学生日益变化的需求，没有及时进行创新改革，导致教学模式固化老套、缺乏活力，出现不对等、不均衡的问题。一方面，教学方式还停留在“教”，没有激发“学”。对于体育课程单纯以大纲任务为要求，导致教师在教学过程中缺乏创新力与探索力，单纯传授的课堂模式让学生感到枯燥无味，缺乏多元化的教学内容自然无法吸引学生的关注；另一方面，过于追求成绩而忽略了学生自身发展。部分老师过于追求竞技场上的名次与成绩，在教学过程中主要以重复性的训练为主，虽然可能取得了一定表面成绩，却忽视了学生的个性化发展，传统单一的教学模式也打击到了学生的学习热情，自然影响到应有的教学效果。

1.4、师资队伍水平有待提升

优质的教师队伍是教学效果的有力保障，然而部分高职院校还缺乏对师资力量的建设投入，导致教师队伍缺乏专业性、教学模式落后单一、教学方法追不上形势所需等。一方面，师资力量薄弱。部分高职院校过于注重学生的学习成绩，而忽视了综合素质的培养，对于体育教师没有提供足够的师资力量，甚至还存在后勤老师兼任的现象，师资建设与教学需求形成脱节。另一方面，专业素质不高。部分体育老师虽然经验较为丰富，但是教育背景仅停留在中专、大专，对于当前教学新形势掌握的不深不透，导致师资力量参差不齐，不仅不能激发学生的学习热情，甚至会让体育教学效果大打折扣。

1.5、教学方法难以满足学生发展需求

传统的教学方法仅仅停留在老师讲课、学生听课，这自然无法充分调动学生的主动性与能动性，究其原因是高职院校没有充分把握学生的成长特点，对于学生追求新颖事物的需求缺乏准确把握，导致在教学方法上还过于落后。如：高职体育课程在教授足球项目时，还沿用老师讲课学生模拟的方式，让学生在反复训练后就失去了学习的兴趣，如果换成互动参与式的教学方法，反而可以激发学生自主学习的热情，提升学习效果。

2、湖南高职院校体育课程开展的有效对策分析

对于当前存在的问题应该给予足够的重视，同时也要因地制宜、对症下药，通过多措并举大力推进体育教学改革，培养满足社会需求的应用型人才，为社会发展提供人才保障。

2.1、以社会需求为导向创新高职体育教学理念

高职院校与其他普通高校不同，更加注重打造应用型人才，满足社会发展的人才需求。对此，高职院校必须要坚持社会需求为导向，面对新的市场人才形势及时转变教学理念，大力推进教育模式的改革。对传统教课的教育模式进行改良，融入互动式的教学方式，引入互联网教学的方法，充分激发学生学习的热情，动员学生参与到团队活动中来，不断培养学生独立挑战的意识，为学生综合素质的提升夯实基础。高职院校的学生具有实践性强、专业性强的优势，通过体育教学不断完善学生的综合素质，为社会提供综合型、复合型的优秀人才。

2.2、加大体育场馆设施与教学器材投入

体育教学需要学生在实践中强化学习效果，必要的场地设施与配套设备是不可或缺的，对此，高职院校应该提高对体育教学的重视程度，加大体育教学的资金投入，通过整合资源的方式腾退出场地用来兴建体育场馆，同时根据教学与学生需求配备相应的体育设备，为体育教学夯实设备基础。此外，动员社会多元参与，开展校企联合、校校联合等方式，不断拓展资金与资源渠道，吸引企业冠名投资，为体育教学创造良好的环境。同时，在购买设备时应充分考虑利用率问题，定期进行维护投入，确保安全性。

2.3、积极构建开放型体育教学形态

高职院校的学生正处于成长发育期，渴望接触多元化新鲜事物，对此，高职院校必须要改变传统单一的教学模式，将学生需求与社会需求对接，建立一套科学、开放、系统的体育教学模式。一方面，创新教学体系。建立开放型、互动型的教学体系，不断推进素质教育改革，广泛征求学生的需求意见，在大纲基础上创新设置自选内容，拓展新媒体教学模式，学生可以通过网络教学进行体育项目的自学，激发学生自主学习热情。另一方面，创新体育活动。迎合学生成长需求，鼓励开展各类健康体育活动，以体育社团为载体，以体育赛事为窗口，鼓励学生积极参与体育活动，为学生搭建展现自我的平台。

2.4、打造稳定和高素质的师资队伍

优质的师资力量可以为高效教学保驾护航，也可以为学生带来丰富的学习体验。一方面，拓展人才渠道。聘请专业体育院校毕业的人才到高职院校任教，根据学校教学实际需求，针对不同体育方向搭建师资队伍。同时，完善晋升渠道，鼓励体育教师考取相应的资格证书，并提供奖励措施，从而提升教学水平。另一方面，强化培训提升。通过集中学习、技能培训、实地学习等方式，组织体育教师进行再教育培训，不断强化思想建设、专业水平。同时，也要设立奖励措施，鼓励教师开展对体育教学模式的探索，对于创新型教学项目提供必要的经费支持，这样才能动员教师加大对教学的精力投入，不断提升素质教育的质量与水平。

2.5、基于学生个性和心理需求创新教学方法

高等院校具有培养应用型人才的根本目的，对此，要坚持“以人为本”的教学原则，融入互动式、新媒体等创新性教学方式，让学生在学中成长。一方面，坚持寓教于乐、快乐教学。体育课堂要求学生要积极参与，教师可以创新方式方法，比如在教授网球时采取“对战”的方式，将学生分成多个小组，真正实现寓教于乐，在比赛的过程中学习体育知识，不断调动学生的参与积极性。另一方面，坚持开放教学、互动教学。单纯的依靠老师讲课容易让学生感到枯燥乏味，老师可以“放权”给学生，开设学生上讲堂的形式，比如在讲授羽毛球内容时，可以让喜爱羽毛球的学生为大家讲解和演示。此外，要充分运用多媒体教学方式，大胆使用3D、影像等方式，观看各类体育赛事，开拓学生视野。

3、结束语

随着经济社会的发展，人们对于精神需求也愈发丰富，而我国作为一个体育大国，尤其注重体育事业的发展。高等院校体育教学的改革不仅涉及到人才的培养，更加关系到国民素质的提升。对此，高职院校应该更加重视体育课程的设置，对存在的问题积极面对，不断创新教学方式、拓展师资力量、加大设备投入等，改变传统单一的教学模式，采取互动式、创新性的教学方法，不断激发学生学习热情，为社会发展培养应用型高素质人才。