□ 芶琪（兴义民族师范学院体育学院 贵州 兴义 562400）

高校田径训练兼具系统性和科学性，基于“以生为本”的教学理念下，田径训练工作也要体现“以人为本”的训练理念，同时体现教学训练的科学性与合理性。高校田径训练引入多媒体技术，并予以深度融合，为田径训练开拓新的思路与路径。基于此，高校田径训练需要借鉴职业体育训练多媒体技术应用经验，并结合自身训练情况，摸索出最适宜高校田径训练多媒体技术应用方法，以提高田径训练效果。

1、高校田径训练引入多媒体技术的价值

1.1、培养学生田径训练兴趣

体育教学对于基础设施要求十分苛刻，基于当下教育体系视角分析，体教结合仍然有待提高，大多高校田径教学训练缺少专业的训练基地，且硬件设施配备不齐全。因为田径训练基地的环境比较差，慢慢地学生对田径训练就会产生排斥心理，从而不利于高校田径训练工作的正常实施。田径训练引入多媒体技术，能有效地解决硬件设施配置不全问题。相比传统教学的固化、乏味，多媒体能以文字、动态图画、视频等方式实施教学，可以详细讲解每一个动作技术，使教学活动变得有声有色。同时，借助多媒体技术将动作进行分解，可以让学生更深刻的了解技术要点，也能找到技术新奇点，产生兴趣，从而自主参与田径训练活动。

1.2、加强田径训练示范的规范性

借助多媒体播放视频，能够自主播放，也能快进退、暂停，教师可定格某一动作技术视频画面瞬间，让学生仔细揣摩与分析动作技术，从而有效把握动作技术要点。事实上，高校田径训练教学中，学生仍然以模仿体育动作为主，尽管看起来十分地神似，可对于细节的处理却显得业余。此种教学方法，对高校田径训练带来效果是负面的，错误动作模式的建立影响学生运动技术水平的提高。当前，高校教学活动基本是教师个人面对众多学生，而且学生数量要比任何一个教育阶段的都多。介于有限的师资力量、基础设施，难以实现田径训练的一对一，因而田径教学中教师很难面面俱到，为每一位学生提供针对性指点，对于田径训练中学生的不规范动作也难以及时纠正。然而，高校田径训练引入多媒体技术，学生就能自主观看视频，并针对某一动作技术要点进行反复分析与揣摩，从而掌握动作技术要领。此外，学生也能一对一的和多媒体视频、课件展开对话、学习，使视频画面中的动作技术深扎于脑海中，加强田径训练示范的规范性是十分有必要的。

1.3、深化田径训练的科学性

科学性是高校田径训练的重要发展方向，尤其是在科学训练大环境下，如何实现安全训练与科学训练的平衡，成为高校体育教育工作者必须深思的问题。高校田径训练教学应用多媒体技术，能详细的体现田径训练内容，并为训练提供科学性指导。基于大数据平台下，信息技术和多媒体技术的深入融合，将科学田径训练模式与实践方案引入高校，为更多学生的训练提供指导，可以加强高校田径训练的科学性，同时也能提升学生田径训练质量。

1.4、实现资源的整合

高校田径训练实施多媒体教学，必然会渗入互联网有关元素，使得教学元素与资源变得更加多样性、多元化。随着互联网的推广与普及，信息更新快、高扩散性、自发性特点尽显无遗，高校体育教师实施田径训练教学也引入网络信息，汲取最利于学生学习的授课方法，搜索优质教学资源，归纳与整理高水平比赛视频资源，开发多样性、多元化教学课件。同时，高校体育教学还能通过网络平台，与其他学校体育教师、教练员进行学术对话、交流，互相汲取有效的教学经验与方法，实现资源共享的基础上，共同进步，致力于高校田径训练教学方法的深挖与全面性创新。

2、高校田径训练多媒体应用方法

2.1、研发田径训练多媒体课件

高校体育教学与其他教育项目有着显著区别，尤其是田径训练，对学生体能、精力与综合素养要求十分地苛刻。田径享有“运动之母”的美誉，是体育活动的根源。基于田径训练基本目的而言，就是深挖学生潜在精力和体力，深化其身体素质，透过体能训练实现身体素质与体育运动成绩的提高。对此，高校田径训练引入多媒体技术，首要工作就是开发田径训练多媒体课件。第一，高校体育教师要根据多媒体技术优势与田径训练基本内容，把运动学、心理学与生理学等有关内容加以整合，关注理论知识的讲解和渗透，丰富学生理论知识储备；第二，针对制定的田径训练多媒体课件，要制定完善的评价体系，对于田径训练中学生的真实反馈情况和课件教学成果予以考评，分析其中的利弊，然后加以改进，以有效提升田径训练教学效果。

2.2、借助多媒体培养学生训练自觉性

高校田径训练内容比较枯燥，大多学生对田径不感兴趣，甚至还有恐惧心理。基于此，为激发学生兴趣点，培养学生田径训练自觉性，教师要借助多媒体技术把运动技术以动画、视频等方式呈现，让学生通过观看动态画面理解与掌握动作技术，比如通过视频向学生展示运动动作方向、用力大小和节奏快慢等。田径训练引入多媒体技术，还能实现不同功能的展示，引领学生走入有声有色的教学活动中，有效掌握运动技术。同时，对于一些理论性强、高难度动作技术，教师可以将其分解成若果个小视频，或者是对慢放动作技术，让学生能够观察每一个细节动作，从而掌握动作要领。这样，慢慢地学生就会克服恐惧心理，自主参与田径训练活动，养成训练自觉性，对于提升田径训练效果具有重大意义。

2.3、选择多媒体进行训练纠错

高校田径训练传统教学中，学生难以直观的获取训练成果，而引入多媒体技术后，教师就能借助手持摄录设备，对学生的田径训练方法与成果完成实时拍摄，等训练结束后，再通过多媒体设备向学生呈现训练情况，直观的获取自己的训练情况。同时，教师根据视频内容指出学生训练中的错误之处，引导学生认真分析、揣摩，从而加以改正。此外，由于当前高校体育教学方面师资力量比较匮乏，很难实现一对一指导教学，因此高校田径训练教学引入多媒体技术，有效的弥补师资问题，为田径训练注入新的资源，使得高校田径训练资源和训练需求渐渐趋于平衡，一定程度上能提升训练效果。

2.4、透过多媒体规范性展示训练动作

田径训练时需要重复大量的动作，而且唯有反复的训练规范性动作，才能使机体对规范性动作产生机体记忆和肌肉记忆。而高校田径训练引入多媒体技术，有效加大了展示动作的规范性。如今，高校大多体育教师具备扎实的理论基础知识，可是对于田径训练时的动作规范性却掌握不足，不知如何向学生展示规范性动作。基于此，高校体育教师应该搜集优质田径训练视频，通过多媒体技术向学生展示田径训练规范性动作，以视频的方式向学生传授动作技术要领，依托多媒体提供的及时展示和动作规范指导，辅之以教师的个别纠正便可以较好保证田径训练中动作规范性的提升。透过多媒体技术展示规范性训练动作，也能使学生养成正确的训练习惯，从而提升田径训练质量。

2.5、借多媒体优化教学评价

高校田径训练看似与专业技能、文化知识教学联系不多，实则是为面向社会，培养优质综合性人才。对此，高校田径训练教学要与时俱进，以满足社会需求为出发点，合理设置教学内容和教学结构。第一，要优化原有田径训练教学结构，把理论、体育文化、实践技能与有关联的学科进行有机整合，重新塑造教学结构，使学生可以接触立体化、整体化知识；第二，当下高校田径训练选择的考核模式基本是统一性考试，可考试的目的却演变成检验学生学习成果的一种方式。尽管高校大学生的学习压力得以缓解，可是为能满足高校提出的学分要求，对于实际的学习内容并没有产生足够的兴趣和积极性，但事实上体育考试的目的也是出于进一步促进学生对于体育竞技学习积极性的需要，如果只是选择单一考试手段对学生展开测评，那么是很难对学生田径训练水平进行全面性检测，而且对学生田径训练成果的评价也有失真实性。基于此，高校田径训练使用多媒体技术的基础上，也需要优化教学评价方法，既要对学生田径训练基本动作进行考核，也要对理论基础知识与文化知识进行考核，以实现学生的全面性评价，促进学生综合性发展。

3、总结

新时代下，信息技术与教育教学的深入融合，教学活动变得有声有色，且教学成果显著提升。而高校田径训练引入多媒体技术实施教学，是教学的一种新尝试，也是课程改革的趋势，其对培养学生田径技能、教学成果以及比赛成绩起着举足轻重的作用。但是，由于高校田径训练引入多媒体技术仍然处于初步阶段，关于多媒体技术的应用有待改进，因此还需广大体育教育工作者不断摸索与创新，总结与反思实践教学经验，以开发出高校田径训练多媒体技术最佳应用方法，提升田径训练教学成果。