分层教学法在高校篮球教学中的运用探讨

2018-03-03王龙山东体育学院山东济南250100

文体用品与科技 2018年14期

□ 王龙（山东体育学院山东济南 250100）

前言

在分层教学法实施过程中，主要是确保教学方式的逐级递进，促使高校篮球教育朝着创新方向发展。将该方式应用到分层教学法之中，教师首先应该将学生在课堂中的主体地位突显出来，利用发展的眼光去看待每一位学生，将学生的个性化差异突显出来，并制定出针对性较强的教学计划。在此种方式的作用下，学生学习的积极性能够被充分调动出来，提升教学效果。

1、分层教学法对高校篮球教学的意义

1.1、将差异性教学原则体现出来

篮球是当今世界中最为重要的体育项目之一，在全世界得到了发展和普及，在具体的高校篮球教学过程中，主要包括理论教学和技能教学两种。在对技术动作进行学习之前，学生需要对理论知识进行合理掌握。另外，还要对篮球运动中的具体规则进行掌握，从而形成一个具体的理论技术框架。在技术技能学习上，往往被作为高校篮球教学中的重点内容，其中涉及到的内容较多，难度系数也较大，尤其是对一些身体素质较差的大学生来说，很难对篮球运动产生更多乐趣，这也为相关教学工作的开展提出了很大考验。在分层教学法应用过程中，可以将上述问题彻底解决，该教学模式情调尊重学生的个体差异，将他们的先天短板进行消除，为篮球教学运动的顺利开展提供基础条件。

1.2、对学生的学习动机和需求进行满足

在文化课学习过程中，学生主要的学习目的是为了毕业和工作，如果长期在这种目的的驱使下进行学习，很难保持学习兴趣。在我国高校篮球教学过程中，已经对教学目的进行了合理明确，但实际意义却显得严重不足，甚至很难在实际教学工作中得到落实，促使学生降低了对篮球运动的兴趣。在分层教学法应用过程中，首先对尊重个体、培养学生锻炼意识进行明确，为学生设立了一个轻松、愉快的学习氛围，并对他们的自主学习能力进行培养。整体来看，分层教学法突破了传统教学模式的束缚，确保教学效果的最大化。

2、分层教学法在高校篮球教学运用中存在的问题

2.1、学生的体育素质存在差异性

由于全面健身热潮的影响，为我国高校篮球教学活动的开展奠定了基础条件。但由于传统教学模式的限制，体育科目在教师和学生心目中的地位较低，很难在一时间提升人们的重视程度，这也导致我国学生在体能上存在严重不足，这也为学生更好的适应篮球训练内容和强度提出了很大挑战。除此之外，高校的篮球课程属于选修范畴，课堂中的学生来自与全校的不同专业，这些学生对篮球基础性知识的理解水平不同，从而产生了差异化的篮球教学环境，为篮球教学的整体性发展产生了较大影响。

2.2、教学组织形式过于单一

在传统教学模式的影响之下，我国高校篮球教学中的组织形式依然采用统一模式，教师以班级为主，对理论知识进行统一讲解，在练习过程中，也是采取学生集体练习模式，其中涉及到的评价方式也过于固定，从而激发出高校篮球教学的教学矛盾。在这种单一教学模式的影响之下，学生的个体素质差异以及篮球技能差异未得到有效突显，更与教学目标和教学规则产生了极大的矛盾，在此种情况之下，学生对相关技能的学习和训练均变成了被动接受，主动性和创新性受到了严重限制，这对于学生的全面发展极为不利。另外，由于单一教学组织形式的存在，教师的教学能力也出现了停滞不前的问题，并习惯对统一的教学形式进行应用，不能对新时代的教学环境进行快速适应，这对于分层教学法在高校篮球中的熟练应用产生了极大的影响，更无法促使高校篮球教学得到整体性进步。

2.3、教师教育素质严重不足

随着我国教育环境的不断发展和变化，高校篮球的教学需求也随之更改，这也对新时期的教育工作者们提出了新的要求。但由于传统教学理念的影响，高校体育教师无法在教学过程中将新理念突显出来，从而导致教学观念和能力出现落后问题。首先，在具体的篮球教学过程中，教师们对传统教学模式十分认同，并利用标准化的教学方案和模型来开展所有学生的教学工作，这对于整个高校篮球教育的创新发展十分不利。另外，由于传统篮球教学理念的沿用，人们并没有将目光放到教学模式的创新研究上，最终导致教师的整体教育能力出现落后现象，并不能对分层教学方式进行合理掌握。

3、分层教学法在高校篮球教学中的运用形式

3.1、将篮球教学的层次性突显出来

在分层教学法实施过程中，并不是简单的对篮球教学内容进行有效细化和分组，该种教学模式主要是针对于整个篮球教学理念进行分层，从而将整体的层次性有效突显出来。换句话说，分层教学法在高校篮球教学工作的应用，应贯穿于整个教学工作的始终，如果单纯的对组内学生人数进行考虑，而将个体素质忽略，或者没有对评价体系进行有效构建，分层教学法的教学意义也将无法突显出来。另外，由于分层教学法的影响因素很多，除了教学因素和学生因素之外，很多地区的教学资源也存在差异性，如设备不全、篮球场地空缺等，为分层教学法的实施产生了限制。此时，教师应该将学生的自身素质情况进行考虑，保证整个教学工作不会脱离物质基础，从而对教学细节进行充分打造，建立一个符合学生情况的教学体系。例如，在运球训练过程中，教师可以根据每个小组中学生的不同情况，制定出不同的运球路线，确保学生在完成学习内容的同时，提升他们对篮球学习的自信心，为后续教学工作的开展提供基础。

3.2、对教学内容进行科学布置

由于专业的不同，高校篮球专业课和选修课之间存在较大差别，与之相对应的教学重点也存在较大差异性。整体来看，无论是专业课还是选修课，具体的教学内容制定应该以学生情况为主，从而将分层教学法的教学目标突显出来。作为高校篮球教学，应该与具体的教育理念相适应，无论学生水平高低与否，教师应鼓励他们积极参与到日常篮球教学环节之中，如理论学习、日常训练等，促使学生在学习过程中获得更大的自信心，体会到篮球运动中的乐趣。例如，在高校篮球课堂上，教师可以对传统的课堂结构进行重新布置，并对各个项目的教学时间进行压缩，在课堂的最后，可以组织学生们进行技术比拼环节，如果未能按照要求完成任务的，教师可以给予适当的惩罚，从而激发出他们内心深处的学习动力。

3.3、满足学生的个性化需求

在现阶段的高校大学生群体之中，主要以95后年龄段为主，他们在生活中具备较强的个性和鲜明的特点，每个学生对学生的看法也存在不同，另外，很多学生也已经对传统教学模式产生了厌倦。此时，如果相关教学工作人员不能确保篮球教学顺应时代发展，便很难将高校篮球教学质量进一步提升。在分层教学法应用过程中，教师应该对教学管理技术进行充分掌握，从而对现有的教学资源进行整合，并对每一位学生的个人情况进行了解，只有这样，才能保证篮球教学的趣味性得到提升。例如，在“三分球”训练过程中，由于很多学生存在臂力不足、投篮不准等情况，为了对教学内容进行合理把握，教师在课堂教学之前可以开展一次三分投篮比赛，并根据结果将学生分成三个不同的学习小组。其中，第一组学生对篮球的兴趣度较高，三分球的投射能力也较强，具备一定的学习基础。此时，教师的教学重点应放在对学生长期学习兴趣的培养上，还可以在训练过程中适当增加难度。BC两组学生对篮球的学习兴趣较差，身体素质和学习基础等较差，为了提升这两组学生的学习兴趣，教师可以对多媒体教学设备进行利用，在训练内容上也因该以游戏形式为主，从而帮助学生建立起篮球学习的自信心。

3.4、加强教学队伍的素质建设

相比之下，分层教学法具备较高的层次感和结构性，任何教学环节都需要进行精心设计，这样一来，教师的工作量也得到了提升。另外，教师在分层教学体系中扮演着十分重要的角色，这也使得教师队伍素养的提升显得十分重要。在具体的教学过程中，教师需要将传统教学思想改变，对新的教学模式和技能进行掌握，尤其是对一些年龄较大的教师，各个高校应该给予更加细致的引导，避免传统教学模式继续对其产生影响。例如，高校可以对体育教师进行集体培训，将微课、翻转课堂理念传递给体育教师，并引导他们在具体的篮球教学课堂中进行使用，在丰富课堂教学形式的同时，满足学生的学习需求。

3.5、时效性原则的应用

在分层教学法的应用过程中，高校篮球教学应该以提升教学质量和教学效率为根本性目的，最终实现教学方法适用性的有效提升。另外，在分层教学法的引导之下，各个教师应该为学生提供更多差异化的教学平台，促使教学模式更加适合学生，为他们的学有所成提供基础条件。与此同时，在分层教学法应用过程中，还需要将教学的时效性原则突显出来，只有这样，才能将分层教学与传统教学模式的区别显示出来，并保证各个阶段的教学要求和教学目标得以实现，提升分层教学法的实用性。由于分层教学法具有很强的时效性特点，教师还应该对教学时间进行有效把握，避免教学效果受到影响。