□ 王家梅 沙冕 龚婉敏（江西省上饶师范学院体育学院 江西 上饶 334001）

微格教学在高校体育课堂教学中广泛使用，它以现代技术为载体，通过一系列的电子元素来丰富体育课堂，为师生解决体育理论课堂中遇到的诸多问题。因此，对于体育专业的师范生来说，掌握微格教学的方法是十分必要的。本文通过对体育专业大学生微格教学实训的研究，通过真实的数据资料来了解该专业的师范生对微格教学法掌握的基本情况，对当前所存在的问题进行分析并提出建议。

1、研究对象与方法

1.1、文献资料法

本文采用文献资料法，检索和查阅了大量近几年的有关本文主题的文献资料，为本文的撰写提供了一定的理论依据。

1.2、观察法

观察对象是上饶师范学院体育学院13级全体学生412人。将观察对象进行分组，分成52组。用案例法2017年10月16日至2017年10月23日对说课目标分析、学情分析、重点难点及教学内容安排教学组织等模块的学习，2017年10月23日至2017年10月30日每组抽取了微格教学实践的内容主题，组织每组的成员人人参与，并分配了组员职责，于确定的观察指标包括以下4个方面：教案内容重点的安排（打印）及PPT制作能力、说课技巧、微格教学方法的运用及知识的储备、时间把握度。将观察任务告知各个小组和老师，以取得观察对象以及所有单位的支持与配合。再查阅网上相关的文献资料，自制有关的《评分标准表》，观察者根据《评分标准表》上的观察指标来对观察对象的微格教学讲课、微格教学PPT、教案等内容，再给予相应的评分并记录在《评分标准表》上。从任务的布置到真正进行微格教学实训讲课，一共经历6个星期。

1.3、数理统计法

将收集到的有关微格教学实训的《评分标准表》等客观数据，采用数理统计的方法进行统计和分析，为论文的撰写提供简便可靠的数据。

2、研究结果与分析

2.1、微格教学的教案重点内容安排情况

在52组的观察对象中，有3组学生微格教学PPT的制作达到优秀的水平，占总共的5.8%，30组学生的微格教学PPT在良好水平，占总共的57.7%，这说明在这个信息技术的时代背景下，体育专业的师范生掌握了一定的信息技术，能够利用PPT将教学内容形象生动的表达出来。但还有19组学生的PPT及教案的制作是及格及及格以下，占总量36.5%。通过观察发现以下几个问题，第一，PPT界面的教材文字过多，教学重难点不突出；第二，课件缺少清晰的层级结构；第三，界面中与教学内容无关的元素过多；第四，模板使用不当，使用自带模板的较多。而出现这些问题的主要原因是该专业学生对所要进行的教学内容的不熟悉和不理解，内容的不熟悉和不理解会导致课件缺少清晰的结构和内在联系，同时还有对此PPT制作的不重视态度，随意制作，直接使用模板等主观原因。

2.2、体育专业学生在微格教学过程中说课能力的情况

体育师范生微格教学的语言表达能力的评定是从语言流畅度和普通话运用两个方面进行。评分的满分是10分，根据分数分为四个等级，9-10分为优秀；8-9分为良好；7-8分为及格；7分以下为不及格。在52组观察对象中，优秀的有6组；良好22组；及格22组；不及格2组。说明大多数的师范生在教学过程中的语言表达流畅，普通话标准。但还有小部分的师范生语言表达存在问题，从语言流畅度的角度分析，在教学表达过程中出现了“口语”、“语尾”等现象，从普通话运用的角度分析，讲课过程中普通话不够标准，有些字词习惯性的用方言代替，缺少一定的严谨性。

2.3、体育专业师范生在微格教学方法运用及知识储备的情况

通过对52组体育专业师范生在微格教学过程中的观察，发现对教学内容的讲解熟练，概念准确的组数占总组数的38%，而对教学内容讲解生疏，概念模糊的比例超过60%。体育师范生在微格教学讲解上内容充实，重点突出的有21组，占总组数的40%，而讲解内容空洞，无重难点逻辑的有31组，占60%，这充分的说明大多数师范生的教学能力不够，主要表现在对讲授内容不熟悉，条理不清晰，讲授方法单一，没有一定的深度和拓展性。

2.4、体育专业师范生在实训中微格时间的把握情况

52组体育师范生在进行微格教学的过程中对时间的把握还是不够准确，其中有33%的师范生微格教学时进行时间还不足10分钟，这是教学时间严重不够的现象；还有55%的师范生的微格教学时间超过了15分钟，这是缺乏时间观念的表现；仅仅只剩下12%的师范生在微格教学中能够较好的把握时间，将时间控制在10-15分钟之内。作为教师要进行微格教学，最适宜的时间是控制在10-15分钟之内，超过15分钟或不足10分钟都可能会影响教学质量，时间不足导致内容表达不清，而时间过长虽类似于面面俱到，但学生无法把握到重难点，易疲劳，对体育课堂失去兴趣。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）制作ppt质量下降。

通过本次对体育专业师范生微格教学实训的观察活动，发现该专业的师范生对微格教学所需的教案及PPT的制作方面还存在的不足之处表现为以下几点：①在PPT界面的教学内容文字过多；②PPT界面上的颜色对比不明显；③每张幻灯片之间缺少清晰的层级结构，使听课者从宏观的角度认识知识的整体结构造成很大的困难，严重影响学习效果；④界面与教学内容无关的元素过多，背景抢眼，播放不流畅，这都会影响教学效果及学习活动的发生。

（2）语言表达口语化严重。

体育专业师范生在微格教学中的语言表达方面，大多数是声音洪亮，反应较快，且停顿适当，同时普通话的表达较为标准，但还是有较少数的师范生在表达中存在一定的“口语”、“尾语”现象，造成这种现象的原因可能与该部分体育师范生的生活习惯有关，且经常在交流中使用一些通俗的口语，这些习惯在一定程度上会影响正式场合的表达。

（3）讲解方法不当。

体育专业师范生在内容讲解和知识储备方面相对来说，还是比较薄弱，在教学中，更多是看着PPT“读”而非“讲”，过分依赖PPT的文字，讲解内容单一，缺乏一定的深度和延展性，导致教学组织无序，学生不能准确把握概念。

（4）时间掌控能力弱。

体育专业师范生对微格教学的时间掌握还是不够，经常是超出规定的时间或是时间不够，这是该专业的学生在进行微格教学时应该注意的地方。

3.2、建议

（1）教师针对性指导和建立评价体系。

为了提高体育专业师范生的微格教学的能力，应加强教师的指导力度，增加该专业师范生的微格学习的课时，加强理论知识的讲解，再根据课时的需要和学生现有水平，适度增加学生的微格教学的训练课时量，同时指导教师也要加强对师范生的指导，针对每个学生的特点，结合微格教学录像进行有针对性的讲解，还可以进行典型示范，使师范生获得直观的、生动的范例，了解自身所存在的不足，然后改进。教师还应该进一步建立和完善微格教学技能训练的评价体系，对学生微格教学训练的评价要客观、准确，运用微格教学理论知识尽可能对每个学生进行合理的总结性评价，使学生能根据训练要求分析和调整自己的教学行为，并尽快地提高教学水平。

（2）建立导课技能模块和互动技能模块。

作为微格教学的学习主体，体育专业的师范生应该加强基础理论的学习，发挥主体作用，要认真学习微格教学基本理论知识，根据教育学、心理学、专业教学论等有关理论，积极训练教师教学备课技能、导课技能、师生互动技能等。

（3）提高ppt制作技能。

在整个微格教学中，除了教学主体讲课者与听课者之外，讲课需要的PPT及教案也十分重要，制作时，要注意知识要点的整合提炼，分明重难点。对设计的PPT核心观点可采用“一个中心”的设计原则，文字的设计要清晰易辨。其次，PPT课件结构要清晰，层次分明，运用合适的架构演示主题，同时色彩搭配要和谐，要根据教学内容来确定课件的主色调。