湖南省长沙市望城区乌山街道前进小学 袁 芳

数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用，因此，小学高年级数学课必须给学生以能力的钥匙，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，让知识与能力训练尽量配合，这样才能促进学生的个性发展，增长学生才能，达到教学目的。

一、充分发挥学生学习的主体作用，发展学生思维，促进学生个性发展

兴趣是学生获取知识的前提，兴趣也是学生成才的基础和提高学习质量的动因。在数学教学过程中，我总是设法了解学生的心理，最大限度的调动学生学习的积极性，让学生勇于质疑，大胆创新，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中获取新知，提高数学思维能力，促进学生个性发展。例如我在教《长方体》时，先出示粉笔盒、火柴盒等学生日常生活中熟悉的长方体实物，然后让学生列举如书本、铅笔盒等，让学生通过观察，了解长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义。在掌握长方体的基本特征的基础上，我引导学生观察模型，从不同的位置和方向认识长方体的六个面，知道相对的面的面积相等，十二条棱中互相平行的棱长相等的特点。通过模型的平放、侧放、直立等形态说明相交于一个顶点的长宽高固定不变。这样，学生在认识、探索过程中培养空间观念与形象思维，同时培养学生主动参与探索，主动与他人交流自己想法的习惯，促进了学生的个性发展。

二、课堂教学中充分有效地进行思维训练，促进学生个性发展

数学教学中，教师必须通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，促进学生个性发展。首先，要使学生各种感官都参与到学习中来，多方面、多角度观察事物，在头脑中形成正确清晰的表象。其次，在教学过程中，利用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学知识，在头脑中留下鲜明的映像。如教《圆柱的表面积》时，让学生通过实践操作，把柱体拆分，引导学生观察、思考，探索出圆柱表面积的计算方法。在学习《圆柱的体积》时，我利用多媒体演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体的过程，学生通过观察、分析、推断出长方体的长相当于圆柱的底面周长，长方体的宽相当于圆柱的底面半径，长方体的高相当于圆柱的高，从而推出圆柱的体积=底面积×高。

为了更好地培养学生思维能力，还要注意引导学生想象，培养思维能力，促进个性发展。例如高年级的应用题教学，如果采用数形结合的方法画出线段图，就可以帮助学生建立正确的表象，形象地揭示条件与条件、条件与问题之间的关系，明确显示出已知和未知之间的内在联系，激发学生的再造性想象，发展了学生思维。

三、树立以学生发展为本的理念，做到让学生有个性地发展

我在教学活动中注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生个性发展。教师要善于发现和培育每个学生的长处，鼓励学生在达到学生基本学业的前提下，努力实现有个性地发展。要让学生学会质疑，敢于质疑，探究问题，这样不仅有助于深化知识，而且能培养学生思维，促进学生个性发展。要让学生多进行个体的操作训练，让学生成为学习活动的主体，鼓励学生在解法上求新求异，鼓励学生的直觉和猜想，并通过验证，使学生获得成功的体验，不仅培养学生的创新精神和创新能力，还能培养学生的思维，发展学生个性。

数学思维不仅有生动活泼的探究过程，而且有严谨理性的证明过程，通过数学培养学生的思维能力是最好最经济的方法。所以数学教学中要注重突出思维，让学生在学习数学知识及运用数学知识、思想和方法解决问题的过程中，培养辩证唯物主义世界观，培养实事求是、严谨认真和勇于创新等良好的个性品质。