上海市浦东新区华林幼儿园 叶慧敏

周兢老师提出，教师与幼儿之间发生的互动是影响儿童发展的重要形式。在音乐欣赏活动中师幼互动，是指教师根据音乐欣赏活动的目标和幼儿实际的发展需求，向幼儿主动发起或回应的有价值的语言或行为的交互。

一、师幼互动的作用

良好的师幼互动通过教师提问，幼儿思考，教师与幼儿共同理解这一过程，可以相互促进。有效的师幼互动可以推动活动的进程，用提炼、总结等适当的方式帮助幼儿理清思路，提供每个幼儿独立思考的机会。

音乐欣赏活动中的师幼互动其价值在于更凸显互动方式的多样性，如《大熊和小老鼠》这个音乐欣赏活动，强调孩子的主体性，教师以饱满的精神激发幼儿的热情，进行积极地情感互动，除此以外，通过语言和肢体的配合，使幼儿感受到鼓舞，从而师幼交融互动，加深音乐欣赏的深度，丰富幼儿对音乐的感受和体验，支持幼儿自发的艺术表现和创造，从而使幼儿爱上音乐，增强感受力，加深自我对音乐的理解。

二、师幼互动离不开幼儿学情的分析

师幼互动的前提在于音乐素材的选择是否能够符合幼儿的年龄特点和兴趣。对此，我们对幼儿的学情做了分析：在一研的活动中，教师准备了4个片段的音乐，第一片段的音乐轻快，由三段体重复加一段快速旋律的音乐组成，第二片段的音乐选自于“狮王进行曲”，第三片段是轻柔的小鸟音乐和低沉的大熊音乐。从小班幼儿的年龄特点出发，4个片段的音乐对于他们来说信息量太大，难以做出辨别，更别提感受了。再从小班幼儿的兴趣偏好来看，较为强烈的“狮王进行曲”并不适合他们欣赏。

由此得出，我们在音乐素材的选择与取舍上缺乏对幼儿年龄特点的分析。由此我们将教案进行了调整，缩减4段音乐为1段音乐，选取了最受孩子的喜爱，而且乐曲的样式最符合小班幼儿年龄特点的音乐“大熊和小老鼠”，并且放大对这段音乐的感受、理解，再加入幼儿的表现。

良好师幼互动的基础一定是教师对自身定位的把握，以及对幼儿年龄特点的分析和孩子兴趣点的把握，当教师明白教学不是“教”，而是理解、分享的过程，我们的活动会组织得更轻松。

三、师幼互动需要教师留足倾听的时间与空间

良好的师幼互动少不了教师的倾听、理解。以下我截取部分现场师幼互动的案例来做出思考：

就在这个故事以后，这只小老鼠和这只大熊成为了一对真正的好朋友，今天小老鼠又出来找大熊玩啦！他们今天会发生什么有趣的事情呢？答案藏在一段音乐里面，我们竖起小耳朵去听一听，听完以后请你告诉我这段音乐给你什么样的感觉。听明白了吗？小耳朵竖起来哦。（幼儿倾听音乐）

谁想来说说看，这段音乐给你什么感觉呢？

幼1：我感觉中间听到了他们两在一起合作弹琴

幼2：我听到了弹钢琴的声音

幼儿3：弹小提琴的声音

在这一场师幼互动中，我的预设是孩子们能够说出类似“快快的”感觉词汇，但是在现场孩子们说得更随意，于是我认可了他们偶然的随意的表达，并进行解读和助推你听到了有钢琴的声音，老师哼“噔……噔”，帮助孩子去回忆那一下按下去的钢琴键，由此，孩子们从随意过渡到了想象，之后的孩子说到有拉小提琴的声音，音乐听上去像在数数字，正是因为这一份爱的支持与解读，使孩子们觉得自己不明朗的想象更具价值。

四、师幼互动需要教师恰当的教学支持

1.要欣赏更要想象

师幼互动借助一定的教具来完成，使幼儿的想象有个物质的寄托。生活中事物是儿童活动的重要对象，它们能给儿童带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验，所以，在音乐欣赏活动中幼儿需要欣赏更需要想象。

没有歌词的音乐欣赏给予幼儿庞大空间的同时，也会带给幼儿紧张，尤其是小班的孩子，他们的模仿能力大于创造能力，在这个活动中如何突破这一难点呢？我结合孩子们平时喜欢的游戏项目如滑滑梯、荡秋千等，将其融入情境的画面中，在幼儿倾听音乐的同时，给他视觉上的支持，给幼儿的想象找到了一级台阶。

2.要表扬更要鼓励

任何一个集体活动中，语言的表扬都是必不可少的。“每个人的眼睛都是亮亮的”“ 哟，你的记性可真好”“你的本领可真大”类似于这样的语言在活动中随处可见，除了表扬性的语言，我还有许多追问，我追问卖力做动作的孩子“你在滑滑梯的时候心情是怎么样的？”“开心的动作可以怎么做？”“我们操场上的滑滑梯是怎么样的？”于是，孩子们瞬间唤醒了生活的经验，原来开心、快乐、转圈这些都是相互有联系的，情境中的小动物和情境外的我们也是一样的。

3.要表达更要理解

幼儿参加艺术活动是他们进行自我表达的重要方式之一。活动中，孩子们听着音乐自由想象，自编自舞，到了活动的后期，教师才给予孩子艺术表现上的支持，我请来了另一名老师一起来角色扮演，让孩子们看看我们的游戏是怎么做的，与其说这是一种艺术表现的支持，还不如说这是我们在和孩子交流老师对于音乐作品的理解。

教育的特殊性在于人和人面对面的交流，在音乐欣赏活动中更需要老师和孩子们最直观地交流，这是孩子一次完整学习的过程，也是教师给予的艺术表现的支持。

五、启示

师幼互动的基础是教师正确的儿童观、价值观。教师必须把孩子当成是和自己一起分享的同伴，在共同聆听中获得新的认知。《3-6岁儿童学习发展与指南》中提到，重视孩子的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。这就要求教师在活动中凸显幼儿的主体地位。

教师一个眼神，一句肯定，一个鼓励都能激发幼儿的思维，尤其是在音乐欣赏活动中，在幼儿不自信的情况下，在幼儿觉得陌生的环境里，教师巧妙地肯定，及时的提升，大力的赞扬都能给予幼儿极大的支持，帮助他完成一场有质量的互动。

沈颖洁老师在《上海托幼》上说过这么一句话“亲爱的孩子，请尽情表达吧，

我们会用心、用情、用智慧来支持你，期待你的每一次美好绽放！”在音乐欣赏活动中，小班的孩子尤其需要得到老师的肯定与支持，为他们幼小的心注入源源不断地能量。