李海霞

一、教师积极“备”，为“自助式”互评导航

1. “备”家长，形成家校助跑的合力。让学生“自助式”互评，老师说了还不算，还要得到家长的支持才行。记得一开始开展“自助式”互评时，就遭到了家长的不理解：“我的孩子辛辛苦苦写出来的文章，老师都不看，那写了还有什么用？”面对家长的困惑，笔者只能慢慢开导：老师不是不看，而是指导学生学会看别人的习作，如果学生知道别人习作里面的优缺点了，那么，他自己写作的时候不就知道该怎么写得精彩了吗？经过不断沟通，家长和老师站在了一条战线上。当然，笔者心里清楚，光说是没用的，家长要看到效果。说到底，这样的评改习作方式好不好，不是老师说好就是好的，最重要的是看学生的习作水平是不是真正有所提高。

2. “备”书本，做有底气的领跑人。要想让“自助式”互评能有效开展，作为领跑人的老师，必须要有底气，有真本领。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”为了寻找“自助式”互评的理论支撑，笔者读了大量相关的书籍。“管建刚习作教学系列”之《我的作文教学系列》等4本书，那简直就是一副副良药，立即医治好了笔者“愚笨”之病，读着读着，灵感来了，有底气了，有方向了。习作评改模式已在笔者的大脑中形成，為了更好地佐证自己的想法，笔者查阅了跟习作评改有关的专著及相关的论文，并认真研读，跟作者进行思维的碰撞。正因为大量的阅读，所有的信息在脑海中形成了初步印象，接着，被慢慢消化，直至变得有迹可循，变得无比清晰。……