章文凤+夏能彬

一、将感受事例论证的力度设为目标

人教版小學语文六年级教材里，编排了《为人民服务》 《跨越百年的美丽》 《真理诞生于一百个问号之后》 《千年梦圆在今朝》四篇说理性文章。这四篇说理文都运用了举事例论证法，具体有力地证明了中心论点，增强了事例论证的说服力。而且，教材在安排对典型事例的认识、数量及性质上，呈现出层次和梯度。如果我们能从文体出发，把握典型事例，将学习这一类说理文基本方法教给学生，准确地设定教学目标，就可以顺应学生的阅读思维，架好学生、作者、编者之间的桥梁，让学生学得更透彻、更有效。

不同文体的表达方式不同，教学方式也应不相同。因此，依据文体特点及内在规律，准确制定其教学目标是一件非常重要的任务。如《为人民服务》一课，是用李鼎铭先生提出“精兵简政”的事例来证明观点；《跨越百年的美丽》一课，则例举了居里夫人提炼镭这一具体事例，让人们感受科学精神。这两篇课文的教学目标就应该是：让学生了解举例论证、用典型事例来证明观点的说理特点。而《真理诞生于一百个问号之后》一课写了三个具体事例，且事例的主人公都是三个行业杰出的科学家，使事例更具典型性，教学目标就不仅要求学生了解作者运用了哪几个具体事例，还要进一步探究所列举的事例是否具有典型性。至于《千年梦圆在今朝》一课的教学目标可再深化一步，在论述事例是否具有典型性的同时，引导学生思考作者为什么这样叙述事例，从而让他们明白层层铺垫、环环相扣，说理才更加严谨。……