邓振

近日，上海静安区闸北第二中心小学布置了一份特殊的家庭作业，要求学生用树状图的形式写清至少四代家族成员并注明职业，写出“家族中曾经有过的名人、功绩或者是谁为社会或家庭作出了重大贡献，或者谁成为了某一行业内的一把好手”。

此作业一出，立刻在家长群中引发争议，也在社会舆论中持续发酵，人们褒贬不一。其实，也勿怪人们批评它会引起变相攀比，作业突出过往家族成员所扮演的社会角色，很容易给小学生造成误导。每个人出身不同，不受其主观意志所左右。

哀哀父母，生我劬劳。我们追念先人，并不是因为他们曾有的社会地位和社会声望，而仅仅是他们与我们之间特有的情感纽带。接纳自己的出身，也是接纳自我的一部分。

记录我们身边发生过的事情，抢救那些行将消亡的记忆，存留仍还活着的历史，才应该是这项作业的旨归。由学生来完成，可以锻炼他们的调查研究和文字表达能力，加深他们对社会人生的认识。而真实当是其首要原则。尊重真实，才会坦然接纳，不攀比也不虚美。

同时，在学校校园文化打造中，整理和收集自己的历史是一项锦上添花的作业。很多学校存活了很长的时间，有的是区域内的名校，曾引领风潮，人才辈出，校史整理起来，驾轻就熟，信手拈来。可另外有很多学校，似乎并没出过什么响亮的名人，搜肠刮肚，无米下炊，能罗列的也只能是寡淡无味的大事记。

关键在于打破误区，开放思想。缺乏深厚历史的学校，未必不可以写出自己学校的历史。寒来暑往，一茬又一茬的学生从这里进出，在这里留下了青春，流淌过热血，不断体验成长。他们在学校时，理应受到平等對待，走出学校了，也当被一视同仁。所有这些生命的积淀，不能因其主人公默默无闻就被辜负轻视，即便没有以资夸谈和炫耀的辉煌事迹，也照样可以有血有肉，有滋有味。注重收集它们，比起那些胡乱夸耀、攀附，以延长或丰富校史的，更显露出动人的品质，体现其可贵的生命意识。◆