陈湘蕾　易德良

【摘 要】随着音乐教育教学改革的呼声日益高涨，着眼于现实生活需求与民族未来发展的本土（地方）课程越来越受到重视，本土民族音乐资源进入各地方高校的课程体系势在必行，本文就高职院校小学音乐教育专业课程如何引入本土民族音乐资源提出了部分设想，对这一过程中应注意的问题进行了分析与思考。

【关键词】本土民族音乐资源；高职院校小学音乐教育专业；课程体系

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0163-01

近年来，高等职业教育成为培养各类专业技术型人才的重要领域。与此同时，全国各地如雨后春笋般涌现的幼儿师范高等专科学校，就是为满足社会对于学前教育与小学教育这一特殊领域师范人才需求而产生的新型高等职业院校。这些以培养学前教育与小学教育师范人才为主的高职院校，一方面关注到了本科院校与音乐学院的音樂专业毕业生普遍不愿意到农村乡镇小学从事音乐教学工作的现实；另一方面根据国家相关教育政策的总体要求，今后的农村小学音乐教育要还原其“艺术”课程的本位，恢复音乐审美教育的本质要求。因此，设置大专层次的小学音乐教育专业、弥补农村小学音乐师资的不足，就成为了这些新型高职院校小学音乐教育专业师范人才培养的主要动因。

农村小学音乐教育是实施基础美育教育，提升青少年审美意识与品位的重要环节。据笔者了解，高职院校的大专层次小学音乐教育专业的课程设置，还是没有脱离本科院校音乐系或音乐学院的课程模式，即主要以西方音乐技术理论、审美旨趣和教学体系为样板，崇尚高雅、经典的音乐作品。……