任大任

【摘 要】大类招生视域下的音乐是高校音乐根据我国教育发展的实际情况做出的教学改革，并不是相近专业的简单归并，而是涉及音乐人才培养模式、课程体系、教学方式方法的一次深刻改革。

【关键词】大类招生；视域；音乐；课程构建

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0160-01

大类招生是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。大类招生视域下的音乐课程构建是学校音乐教学改革的深化和发展，也是提高音乐人才培养质量的重要举措。

一、以人为本与终生教育的结合

高校音乐教育在培养目标上注重专业性，普通学校的音乐教育则注重普及性。对于普通学校来说，音乐教育是实施素质教育的手段，通过音乐教育，陶冶学生的情操，培养学生健康的人格，追求人间的真、善、美。高校音乐教育专业的培养目标，除了具有普通学校的这些要求外，还有注重以人为本与终生教育的结合。20世纪初，人本主义哲学开始关注人，研究人的发展。在音乐教育中，对“人”的关注，一方面强调要“以人为本”，教育过程中以人的“自然性”为基础，关注学生的生活世界和生命意义，重视学生的全面发展；另一方面强调对人的“终生教育”，音乐教育关注的不仅仅是人的幼儿时期，而是人的终生，从幼年、青年直至老年。音乐教育要面向所有年龄阶段的群体。因此，作为生命教育的音乐教育，要朝着“以人为本”和“终生发展”的目标方向发展。

二、知识技能教育向情感教育转型

当前，高校音乐教育仍停留在知识技能的教育观念阶段，只重视“易量化”的知识技能积累，忽视了学习的过程和教学双方的互动所产生的创新思维和情感沟通。这种以失去创造和情感为重大代价的音乐教育，必然使音乐知识僵化、音乐技能匠化，口传多于心授、模仿多于创新、表演胜于表述、单一大于多元；必然在音乐知识结构和教学行为中表现出“重模仿，轻创造”“重知识，轻能力”“重表演，轻理论”“重技巧，轻素质”“重专业，轻人文”。大类招生视域下的音乐教育观念的快速更新和我国基础音乐教育的大幅度变革，高校音乐教育突破单一的知识、技能的传授，向情感态度、价值体验、知识、技能的综合，向创造性的，情感教育转型已势在必行。

三、从西化教學模式向多元并举方向转型

“定量为主的记谱法先进，定性为主的记谱法落后”、“三度叠置和声先进，四五度叠置落后”、“封闭式音乐结构严谨，开放式音乐结构松散”等言论似乎具备了自然法则的意义。“先进与落后”“科学与不科学”自然地成为衡量非欧音乐的标尺。破坏了多元文化的本质。所以高校要从着力培养学生理解全球的文化差异，寻找中西音乐的共同基础，使多元的教学内容在高校乐坛上获得并举。只有这样才能不断改革高校音乐教育的文化环境，逐步扭转文化价值一元论；才能坚持文化价值的多元互补与融合、兼收并蓄，重视外文化，运用内文化，宏观把握本体，创造跨文化的多元并举的大文化的音乐教育环境；才能培养师生用相对价值观促进音乐文化领域的生态平衡。为达此目的，必须有计划地聚集一批立志音乐教改的中坚，用多元主义精神和多元音乐思维改变课程结构中的单一西化的教学内容，扩大视野、增大口径、提升视角，构建合理的高校音乐课程体系。

四、从匠化教学方式向艺文并举的方向转型

下大力气改革教学内容、教学方法、教学观念、课程体系、教学手段，不断突破专业化精英式的教育模式，使其向精英与大众相结合的音乐教育转型。改变非艺术化和素质化的音乐教学现状，从不同角度制定培养目标和教学要求。从综合素质的表现内容方面提出“唱、弹、讲、写、跳、组”六种要求（“唱”指的是教唱、范唱和演唱的能力；“弹”指的是演奏和伴奏的能力，包括即兴伴奏能力和自弹自唱的能力，主要表现在钢琴和器乐教学上；“讲”指的是语言的表述能力等；“写”指的是音乐的创作能力、听音记谱能力和课堂的板书能力、理论思考转化为书面的能力等；“跳”指的是舞蹈表演能力、形体组合能力，以及中小型舞蹈的编导能力等；“组”指的是课外活动、音乐实践活动和课堂教学的组织能力。并从表现形式方面提出“三头”（手头、口头、笔头）；“三析”（析我、析人、析师）；“三能”（举一反三、创新、组织三种能力）的要求。通过整合和优化、浓縮和重组，升华出一批新课程，使每个教学剖面都是认知、技能、情感、创新和多元文化的综合体。其四是改革把音乐美纯洁化的科学化思维倾向，从整体文化艺术和伦理道德中观照音乐的真、善、美。认清高校追求音乐教育的高专业化倾向，是唯科学主义思维作祟的结果。在高校音乐教育的观念意识、教学内容、课程设置、教学方法、教学行为中加强通识性与专业性的结合。

五、结语

新的时代赋予了新的要求和信息，新的要求和信息需要更新的方法和手段去掌握。大类招生视域下的音乐课程构建，是实现精神文明建设和素质教育的重要途径，为此，必须建立高层次的课程结构，以适应时代的要求，培养宽口径的人才。因此，更新课程设置势在必行。

参考文献：

[1]于玲.实例新课改下音乐教学改革问题及对策[J].大众文艺，2014，05：229-230.

[2]王涌.大类招生视域下的高师音乐教育改革[D].江苏师范大学，2013.