【摘要】在高职阶段的教学工作中，学生英语口语能力的发展已经是新时期教学工作的必然要求，反映着社会对人才需求的变化，在这个过程中，教师要为学生创设口语练习情境，将学生生活实践带入到了汤中，引发学生的口语练习，全面实现现代化教学的发展，给学生以启发，最终实现现代化教学工作的全面发展，提升学生的口语交际能力，在本质上还是要让学生进行练习，在反复联想中得以提升。

【关键词】高职院校；英语口语；交际能力

【作者简介】董娜，淮安生物工程高等职业学校。

前言

在对近年来的英语教学工作进行反思之余，会发现听、说、读、写、译，这个语言学习的体系，但是听说能力始终处于一种较为薄弱的阶段，此时需要教师关注到学生的成长，给学生带来更多的关注，最终达成教学发展的任务。在整个教学过程中，学生的英语口语的提升，能够给学生带来更多的场景体验。

一、阻碍高职英语口语交际能力发展因素分析

1.学校教育弊端。英语口语能力薄弱，是我国英语教学长期以来的弊端所在，这种弊端在高职英语口语交际能力发展中得到延续。作为职业院校，本身在教学中以适度、有用为原则，而英语作为公共基础课程在教学中运用并不广泛，往往难以得到高职学生的重视，在学习中处于一种可学可不学的状态，重视程度并不足。还有另外一种情况，就是学生在英语学习中，更多的倾向于为了四六级考试、职业技能考试等，在日常的学习中也更倾向于读、写、听的能力的训练，对于口语交际能力的培养一直处于忽视状态。近年来，社会对人才需求量大，高职院校在教学中难免会进入一种功利化状态，学生会为了考试学习、为了拿证学习，而对于与考试不直接挂钩的口语能力有所忽视，这也是学校教育的弊端所在。

2.学生自卑心里作祟。在当前的高职英语口语教学中，存在着由于学生的自卑心理而不敢开口的情况。 英语学习者不会讲英语有一个更为重要的原因——心理因素。自卑心理作祟，自卑是一种消极的情感体验，表现为自我评价和认识过低，缺乏自信。高职院校学生多数都是由于在高考中失利进入到高职院校学习的，在这种情况下，学生本身对于英语就可能存在偏差，处于一种薄弱状态，或者是英语学习偏科等，基础的薄弱导致学生不敢发言。除此之外，在教学中，学生自卑心理也来源于本身缺乏英语环境，自小学起，口语教学就处于被忽视状态，直到进入高职院校学习，这样的被忽视依然没有改变，在教学中与学习中，学生的口语练习依然比较少，在这样的背景之下，学生面对自主的学习，往往会有心虚的表现。

二、提升高职学生口语交际能力策略

1.帮学生养成自信。很多学生在高职院校学习中不愿意说英语，导致这一情况的原因不仅在于前面分析的自卑等心理，学生在很久未说英语之时，说英语会出现明显的不自信，也未能形成这样的习惯。高职学生年龄普遍偏大，此时要求学生向小学阶段一眼进行英语的学习，积极性定然很难达到理想状态，此时教师要给学生机会去习惯和适应英语。在日常教学中，教师可以试探性的为学生补充一些英语国家文化，使学生逐渐理解英语习惯，实现教学的发展。在教学中，由于學生此时自尊心已经明确，在教学中，教师可以在暗中进行引导，比如学生开始时不愿意说英语，逐渐说英语了，就应当鼓励，而不是急于纠正学生的错误；等学生适应一段时间之后，在乐于、敢于说英语的时候，再进行逐词逐句的引导修饰，鼓励学生养成良好的英语口语习惯等。

2.帮学生了解英语文化。大多数中国学生在长期学习英语的过程中，由于缺乏一定的英语环境，加上不大了解英语国家的文化和习俗，容易形成中式思维而无法理解某些语言，甚至闹出一些Chinglish （中式英语）的笑话。有一个经典笑话想必都听过：一位中国女孩得一名美国男士的称赞：“You looks very beautiful today！”（今天您可真漂亮！）该女士立刻谦虚地回答说：“Where！ Where！”（哪里！哪里！）结果对方莫名其妙但很认真地说：“Everywhere.”（哪都漂亮。）其实，在西方交际文化中，对于这种恭维话，只需回答Thanks （谢谢）即可。又如，中国奉为至尊的dragon（龙）在西方人眼里是一种能喷烟吐火，凶残可怕的怪兽，是灾难的象征，这从英国撒克逊人的伟大史诗“Beowulf”中的主人公Beowulf大战喷火巨龙的故事中可见一斑。因此，教师应加强指导学生多学习西方文化，了解其习俗，包括政治、经济、信仰、价值观、宗教、时间概念、空间关系、行为、态度等，对比中西方交际方式和思维差异，逐渐使学生的思维方式和英语口语符合英语国家的表达习惯。这种教学模式使学生能更准确地表达思想，并从中发现许多乐趣，从而极大地提高口语的教学效率。

3.利用多媒体设备。利用多媒体设备实现教学工作，是与时俱进的发展教学工作的关键所在。在当前英语口语教学中，教师能够通过多媒体丰富课堂，引导学生对课堂的关注，通过相应的音频，与学生发生互动，最终实现现代教学的发展；通过多媒体链接，拓展学生视域，实现英语与课堂的多向互动。在当前的整个教学过程中，教师可以借住多媒体实现英语教学的更为多元发展，如在教学中建设情境，帮助学生更好地体验英语口语交际中应有的观念等，这些都是单纯地讲解很难达到的。通过多媒体组织的音频、视频等多方面在一起，能够最终帮助教师实现教学的发展，给学生以启发。

全面关注到学生英语口语交际能力发展的关键所在，加以引导，给学生以鼓励，才能切实推进学生的成长，实现学生英语学习综合素质的发展。

参考文献：

[1]杨战礼.谈高职高专学生英语口语交际能力的提高[J].教育与职业，2009，18（6）：45-46.

[2]陈利.论高职学生英语口语交际能力的培养[J].考试周刊，2007， 19（3）：67-68.