罗华

【摘要】 在素质教育的时代，教师要重视培养学生的创新思维，这是因为在经济不断发展的今天，社会需要的是创新型人才，只有培养了学生良好的思维能力，这样才能有助于学生与社会接轨。当前的教育背景下，预设以及生成二者都是高中语文教学中的重要组成部分，那么在教学中，教师要学会将二者结合在一起，让学生感受到语文学科的精彩，从而提高语文课堂教学的效率，从而促进学生各方面能力的提高。为此，笔者针对高中语文教学中的巧预设，妙生成提出自己的见解，仅供参考。

【关键词】 高中语文 巧预设 妙生成

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-052-01

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前言

“生成”一词其实是新课程改革后的一种重要教学理念，同时也是教师与学生互相碰撞出来的。新课程的改革已经取得了明显的效果，并且教师已经打破了传统落后的教学思想，与时俱进的按照新课程改革的标准教学，并且重视语文教学过程中的生成状态。对于语文学科的教学而言，要想预设教案，就要重视生成，这样才能够让语文课堂变得更加精彩。因此，教师在教学中要采取灵活多变的教学方法，时刻关注课堂上的生成。只有教师证在教学中将预设与生成结合再一次，才能彰显语文教学的精彩。

一、以学生为中心，巧预设

教师在教学之前一般都会进行备课，备课的目的是对教材有充分的了解，然后根据学生的实际学习情况整合，设计出符合学生学习现状的教学设计，这是进行教学预设的基础。纵观新课程改革之前的教学现状，大部分教师对于教学中的预设工作不重视，随意在网络上查找并下载网络课件做简单的修改，甚至是原封不动的就拷贝下来，并在课堂上按照课件讲课。然而随着新课程的改革以及时代的发展，各方面都发生了明显的改变，尤其是学生的思想以及教师教学的重点，因此教师不能照搬网络上的课件，这样只会影响课堂生成的效果。基于此，教师要重视学生的主体地位，在课堂上以学生为中心，结合学生的学习情况设计教案，巧妙的预设。比如说在教学朱自清的“荷塘月色”时，首先让学生读文章的第六自然段，然后给学生这样的一个问题：这一段有没有写月色相关的内容？教师预设可能会有两种情况：第一，有人说这一段没有写月光，第二，有人说这一段是写了月色。然后教师就可以让学生说一说这一段为什么没有写月光，为什么写了月色？这时候教师就可以根据预设的教学设计进行教学，给学生更多的时间让学生自由讨论自己所支持的观点的理由。

二、引导学生质疑，促生成

在学习的过程中，如果学生只是一味的学习却不思考，那么就会迷茫。因此，在教学中，教师要引导学生并且鼓励学生学会质疑。在新课程改革的背景下，教师要敢于打破常规的教学方法，采取多种多样的教学方法引导学生学会质疑，培养学生良好的质疑能力。课堂上灵活多变的，也是不断生成的一个过程，因此即使教师做好各种情况的预设，也会有一些预测不到的情况，那么教师要学会根据课堂上学生的反应采取灵活多变的引导方法，立足新的生成点，让学生对所学只是有更深的认知。比如说在教学鲁迅的“祝福”时，让学生通读全文，分析文章在叙述的方法上有什么特点，鼓励学生学会对文章的写作方法进行质疑。通过引导学生质疑，并且对文章进行分析，可知文章采用的是倒叙的方法。其次，让学生找出文章对祥林嫂肖像描写的句子，然后让学生进行比较。这时候有学生问教师：“作者这样描写运用了什么手法，有什么相同点与不同点，这样写的用意是什么？”通过引导学生学会质疑，鼓励学生敢于提出自己的想法，并且不断的提升学生的语文水平。

三、加强预设与生成二者结合

生成的基础是预设，预设的前提是生成，由此可知二者是互为前提的關系，并且共同发展。在课堂教学中，教师通过预设规划了课堂教学的大体方向，而生成则是教师预测不到的意外情况。对于语文教学来说，学生在课堂上往往会提出这样或者那样的问题，这是学生认真学习并且认真思考的体现，那么教师要重视学生的提问，灵活的应对课堂教学中的各种问题，加强预设与生成二者的结合。比如说在教学“念奴娇·赤壁怀古”这篇文章时，对于这首诗的末尾一句“人生如梦，一尊还酹江月。”学生们可能对苏轼当时所持的态度有不一样的看法，部分学生认为是积极的，部分学生认为是消极的。这时候教师就可以按照预设的教学方法进行课堂教学。但是针对教师预设不到的问题，如个别学生认为苏轼当时的态度既有消极，也有积极，教师要尽量解决学生内心的疑惑，实现预设与生成二者的统一，让语文课堂更加精彩。

结束语

总而言之，预设与生成二者相辅相成，二者对于语文教师教学而言都是值得关注的重点。那么教师在教学中不仅要认清预设的地位，而且还要重视课堂教学中的生成。此外，语文课堂不是一成不变的的，而是灵动的，由此可见在语文教学中通过预设鼓励学生学会思考，学会质疑，从而提升自身的综合能力。只有这样，语文课堂才能够充满希望与精彩，培养学生的创新能力。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]唐冬霞.课堂巧预设知识妙生成[J].语文天地，2015（8）：33-34.

[3]李效兵.巧预设，妙生成，让语文课堂精彩绽放[J].课程教育研究：新教师教学，2015（34）.

[4]王小卫.巧预设，妙生成，让语文课堂精彩绽放[J].吉林教育，2011（32）：85-85.