池长权

【摘要】 随着我国教育事业的发展，初中的学生科学素养成为科学教学的教育主流。依据科学教育的实践性和探究性的特征，最重要的是学生的质疑和释疑能力。新课程的改革中，要求教师在科学教学中，将培养学生科学素养的能力放在第一位。所以，我们需要就目前初中生的学生科学素养，采取有效的科学教学的措施。

【关键词】 初中科学 科学素养 培养研究

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-021-01

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随着人的成长，在人们对周围事物的认识和认知过程中，会表现出对事物产生质疑探究等问题意识。而在学习中，问题意识通常会表现为，学习中的思考能力和探究心理，并且对遇到的这些问题进行提问与解决。初中学科有极强的实践性和探究性，因此，在课堂教学中教师更要积极主动地培养学生的科学素养和问题意识。

一、初中学生科学素养的现状

在我国传统的教学中，大多数教学模式都是以教师为主体，教师在课堂中占据主导地位，学生都是将教师给出现成的答案或结论当作习惯，也习惯自己不思考，坐享其成。而同时，学生的一般练习与测试也是通常只有一个正确答案，这样的封闭式教学阻碍了学生的发散性思维，其结果就是使学生在学习中从来都不会怀疑教师的结论，更不会就一个有多种答案的问题出现探索多种结果的问题意识。

而现如今，在我国，初中生缺乏科学素养已经成为一种普遍的现象，甚至有的学生因为自卑心理，害怕受到其他同学和老师的嘲笑，而不敢提问。作为中学教师，帮助学生培养质疑释疑的能力已成为我们的首要任务。运用科学教学，让学生成为课堂的主体，培养学生问题意识，激发学生学习兴趣，培养学生科学精神与探究能力。

二、初中学生科学素养的必要性

经过各项研究表明，科学素养的出现是全部思维的起源，而在教育中，初中学生没有问题才是教育中的最大问题，提出问题至关重要，比解决问题更难，学生只有不断地发现问题，提出问题，作出假设，并解决问题，才能使学生的思维更加敏捷、更加灵活学生通过查阅资料、请教老师、自身实践等诸多方法与手段来了解更多的知识，以此来寻找解决问题的方法。在一定程度上，问题意识的形成既可以培养学生的学习兴趣，又可以使学生在学习中发挥其主体作用。

三、培养学生科学素养的策略

1.创设情境教学

思维一般地是由问题的情境产生的，同时把解决问题作为目的。第一，教师应该运用学生平时生活的生活经历和累积经验，创建与之有共同点的问题情境，从而激发学生的问题意识和创新思维。让学生对科学探索的过程进行了解，对科学家的研究也有所认识，从而鼓励学生思考探索问题。创设问题情境，引导学生产生问题进入课堂，强化学生的求知欲，从而对学生科学素养进行更好地培养。

2.丰富提问方式

在初中教学课堂中，教师应该运用不同的、多样的，丰富的提问方式，来对学生的提问能力进一步提高，以促进学生能够积极主动地在课堂上进行提问，从而培养学生的科学素养，进而对此进行提高。学生在平时的学习和生活中遇到问题，应该积极地运用自身的经验和知识，对问题作出分析，应该要有自己的见解。在学习中，对于问题及其相关问题或事物都要有问题意识，以此来促进学生对知识的理解、掌握与牢固。在教学工程中，教师应该对课本的内容做出一些创新，同时让学生也有相应的创新认识，来开发学生的思维。

3.构建良好师生关系

良好的师生关系，能够保证学生在课堂上进行积极地提问；良好的师生关系，也是实现科学素养培育的前提；良好的师生关系，还能够更好地培养学生的问题意识，所以，教师更应该注重培养与学生的关系。不论是在教学课堂中，还是在课堂以外的课外活动中，教师要做的不仅仅是真诚地对待学生，更应该强调出师生平等，让学生能够真正地体会到教师的真诚与热情。这样既能够让学生感受到学习的乐趣、激发学生学习的兴趣，又能够培养和提高学生的科学素养和问题意识。

4.营造课堂学习氛围

在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应该转变观念，引导学生，活跃课堂气氛。就青少年好奇心强和求知欲强的特点，教师应该营造一个融洽的课堂气氛，鼓励学生积极地进行思考，同时培养和强化学生的科学素养。

5.鼓励学生逆向思维

教师应该鼓励学生逆向思维，鼓励学生独立地、积极地、主动地进行思考和学习，在初中教学中，教师应该注重培养学生的科学素养和问题意识，让学生主动地去发现问题，提出问题，探索问题，解决问题，这样就能提高学生的发散性思维和拓展学生的知识面等等。

四、小结

随着我国经济的迅速发展，教育事业也越来越重要起来。新课改中要求老师改变教学观念，运用各种学习资源，来对初中生的科学素养进行培养，提高学生对知识的理解。要让学生善于发现问题，敢于提出问题，并对问题作出进一步的解答。在积极地思考和探索的过程中，构建知识能力，并进得到一步提高真正地培养出具有科学探究能力的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]项佳.初中科学教学学生自主学习中的科学素养培育方式[J].课程教育研究，2013，（8）：191-192.

[2]何小英.農村初中科学实验教学过程中的问题与对策[J].读写算（教研版），2014，（18）：275-275.